可惡啊，不能總是這樣被捉弄，好強的挫敗感。
哪怕上課了，坐教室裡，江小鬆還是滿肚子不忿。
一想到剛才，以及之前伊依屢屢捉弄他的回憶，心裡先是臊，然後又是不服氣。
怎麼男人能讓一個小女生拿捏，這不行，我得拿捏她，得想個招。
他在台下想怎麼如何反擊，老師在台上已經開始進入課程了。
“這節課呢，我想著梳理一下宋明理學的知識內容，哪位同學願意？”
講台上站著一位年輕的女老師，扶著講台問下麵的同學，不過都沒人舉手，倒不是不會，而是另有緣由。
果不其然，在王水萍問詢無果後，她笑著朝後排方向揮揮手，江小鬆淡定地站起來。
“那我大致給大家梳理一下，在魏晉南北朝時期，佛教、道教也在民間廣為傳播。儒學吸收佛教、道教的精神，有了新的發展。而在隋朝時期，儒學家提出又稱‘三教合一’觀點，主張以儒學為主和並吸收佛教、道教的理論。等到了唐朝，唐朝統治者奉行三教並行的政策，即尊道、禮佛、崇儒。佛教和道教開始挑戰儒學的正統地位，儒學大師韓愈率先提出複興儒，這些的三教合一的背景基礎，接下來我給大家正式講講宋明理學......”
他講的仔細，毫無漏缺，這會也沒拿書，而且事先絕對沒有準備過，因為大家都看到了，他跟伊依是踩著鈴聲進來的，這完全是基礎功好。
此時王水萍就在台上聽著，麵帶微笑，很欣賞她的這個學生，把課堂都讓出來了。
明顯的，一個人回答是不用講那麼多的，但她沒有喊停，而江小鬆也完全沒有自己停下的自覺，就像他是老師一樣，直接往下梳理，事無巨細，條條重點都羅列出來、
九班的同學也都習慣了，每次到了曆史課都會發生這種事情，王老師可太喜歡這個她親自帶出來的曆史狀元了，搞的他們是來陪讀一樣，每次老師故意問這種問題，都是江小鬆當代課老師了，他們也就不參與，坐在下麵聽他眉飛色舞地講。
都是學生，憑啥你當老師啊，曆史狀元也不行。
在這種心態下，一些學生都是表麵認真聽，私底下開小差。
伊依是不同的，她一邊聽一邊看筆記，對比查找她有沒有漏缺的地方。
“依依，他曆史為什麼可以這麼厲害，沒看課本說的跟課本裡的都一模一樣。”
“厲害吧。”
也不知道為什麼，牛佳妮誇江小鬆的時候，她可開心了，好想同桌能再多說點。
作為江小鬆的同桌，劉樂每次是最討厭這種時候的，倒不是因為彆的，就是全班目光聚焦到他們這桌，他零食都沒法偷吃了。
劉樂在桌底下用腿碰碰江小鬆，他頓了一下，望望班級裡倒伏一片的同學，尷尬地收勢。
“差不多就是這些了。”
“很好，請坐。”
按道理，回答地這麼長篇大論，極其仔細，不給點掌聲顯然是不合適的，但教室裡就是一片安靜。
王水萍正想著先鼓掌，教室裡卻已經有了響亮的掌聲，她一看，是伊依。