第二天天亮，同樣的高強度奔波再次開始。
教室、訓練場……她的身影在不同的地點頻繁出現。
如此高強度地持續了一周，莫蘭對她目前所選擇的這些課程的難度、老師的教學風格以及自身接受程度都有了清晰的了解。
哪些課程需要投入更多精力，哪些可以適當加快進度，她心中已然有數。
在這一周的課程全部結束後，她立刻聯係了各位老師，直接預約了後續的課程，將她那本就密不透風的課程表向著更遠的未來延伸出去。
莫蘭沉浸在自己瘋狂的學習節奏中，並未意識到她在鏡墟大學的教師圈裡，已然投下了一顆重磅炸彈。
每一位為她進行過單獨授課的老師，無一例外，都被她那恐怖的學習能力、吸收效率和舉一反三的悟性所震撼。
無論是複雜的武技招式，還是晦澀的理論，她往往隻需演示或講解一兩遍就能掌握精髓，甚至能提出頗具深度的疑問。
這種教學體驗，對於老師們而言，堪稱酣暢淋漓。
然而，這種“極致體驗”的後遺症很快顯現。
當這些老師結束與莫蘭的高效一對一教學，轉身去給普通班級上集體大課時，巨大的落差感瞬間襲來。
看著台下學生們需要反複講解才能勉強理解，練習多遍依舊動作變形的“正常”學習速度，幾位老師一時竟有些難以適應。
尤其是那位以嚴厲著稱的高級步法老師詹敏。
她剛給莫蘭上完幾節堪稱“享受”的私教課，轉頭就看到高級班的學生連最基礎的連環變向都做得磕磕絆絆，心中的火氣“噌”地就冒了上來。
“重心！說過多少次了！重心要沉下去！不是讓你彎腰駝背！”
“預判！你的眼睛長來是出氣的嗎？看不到模擬攻擊的軌跡？”
“太慢了！你們這速度，在真正的鏡空間裡早被鏡獸當點心了！”
課堂上的氣氛前所未有的壓抑，學生們被訓得灰頭土臉，叫苦不迭。
終於，一個膽大的學生忍不住在課後小聲抱怨：“詹敏老師最近是怎麼了？吃炸藥了嗎？比以前恐怖了一百倍！”
這話恰好被詹敏聽到，她猛地轉過頭，眼神銳利如刀，冷聲道：“我怎麼了？我是在救你們的命！就你們現在這水平，再不努力，連剛入學的新生都要比你們強了！”
學生們頓時嘩然，麵麵相覷，不敢相信。
哪個新生這麼厲害？能讓詹敏老師說出這種話？
類似的情景在不同課堂陸續上演。
老師們恨鐵不成鋼之時，總會忍不住拿莫蘭舉例子：
“看看你們！人家莫蘭同學昨天才學的內容，今天已經能熟練應用了！”
“這個問題，莫蘭同學在第一節課時就提出了更深入的思考……”
“你們要是有人家一半的努力，也不用花鏡幣來上幾遍同樣的課程了！”
“莫蘭”這個名字，伴隨著老師們各種稱讚和對比，迅速在新生和老生之間傳開了。
大家私下裡紛紛打聽，這突然冒出來的“莫蘭”到底是何方神聖？
結果一合計，所有信息都指向一個令人瞠目結舌的事實：莫蘭，就是今年剛入學的少年班新生！