第(1/3)頁
“師長大人的解讀實在蘊含深意！”穿耳上前一步，一副明悟了的樣子，說道：“這「不學禮，無以立」，常人皆如恢師兄所釋，人須習得禮法，方能在世間安身立命。”
“但師長大人的說法卻從另一個角度提醒我們，這「禮」的背後是一種秩序，一種強者對弱者的規訓引導。若有人違背了這種秩序，破壞了應有的尊重之禮，那便會受到懲罰，師長是在以一種詼諧的方式告誡我等要敬守學問傳承中的秩序，對嗎？”
說完，兩隻明亮清澈的大眼睛滿是期待的看著顧綾雪。
“穿耳，你能有有此領悟，實乃難得。”顧綾雪看著眼前這個已經十歲了的孩子，心中滿是感慨。
果然，年紀小接受新思想的速度就是快啊~
不過，顧綾雪也不想真的完全帶歪小朋友，所以，就見她靠在椅背上，看著眼前的這兩位弟子，語重心長的開口道：“你們可知，為何陛下當年沒有選擇儒家思想作為主要的治國思想呢？”
恢微微皺眉，思索了片刻後，回答道：“師長大人，弟子聽聞儒家講究仁政，且禮教條文過於繁冗，於國事治理多有不便。加之六國舊地人心不穩，各方勢力暗流湧動，始皇陛下需要的是一種能速聚權勢、強化集權之道，而此道，便是法家。”
顧綾雪點了點頭，“這隻是其中一點。”
“其二，儒家之道，尊古崇先，然陛下卻以為，當以現世實情為重。譬如，統一天下是新事物，采取的措施也都是些新措施，而這些，都是不符合尊古的儒家理念的。”
“其三，加上儒家思想目前還未真正形成一種統一體係，不同的儒家學派存在著不同的觀點以及相互矛盾的地方，陛下覺得儒家思想過於混亂，應該挑選其中有用的部分，加以利用。”
“最後便是分封製殘餘觀念與郡縣製背道而馳。”
說著，顧綾雪起身站了起來，輕輕拍了拍兩人的肩膀，又走到了窗邊，望著窗外的落葉，意味深長的說道：“總體上，儒家思想倡導的確實是想通過倫理規範來引導官民行為。”
“對於底層百姓而言，是教導他們要懂得孝順、忠誠等品德，讓他們在民間中有一定的行為準則。”
第(1/3)頁
第(2/3)頁
“對於貴族，也要求他們踐行仁政，恤民之疾苦。”
“目的是使道德自覺遍於天下，進而達成長治久安。”
“此念雖善，也確實有諸多積極意義，但是啊，也存在不少弊端！”
顧綾雪轉身看著二人，神色嚴肅的教導道：“首先，秦國在統一六國之前，以法家思想為綱，鼓勵耕戰、勇於變革，從而迅速崛起於諸侯之間。”
“但儒家等級觀念強調的是既定的秩序和規範，恐使人們過於注重等級尊卑，不敢提出新的思想和觀點。”