學校，課堂。
咚咚咚！
物理老師站在講台上，輕輕敲擊黑板，示意同學們看過來。
課堂中坐滿了孩子，1012歲不等，正忙著交頭接耳，嘰嘰喳喳，認真聽講的不太多。
當然，對於這個年紀的孩子，物理老師講的課程也確實過於超模。
“當一個物體高速移動時，其引力場總強度基本不變，而引力場形態會出現嚴重畸變。”
物理老師並不在意學生們的聽課狀態。
這隻是一節興趣課。
大部分學校都是半無人授課，由機器人老師完成主要教學任務，真人教師輔助，處理學生們生活上的問題。
不過當前的現狀，人類即將於共享者聯盟開戰，為防止類似的病毒襲擊，機器人等電子設備失控，學校恢複課程後，臨時啟用了真人教師。
教師資源稀缺，學校請來的都是各大研究所的專家，教授之類，真正的高人。
比如此刻台上授課的物理老師，來自引力研究所的研究員。
“上一堂課我們講到，引力效應的本質來源，是靜止質量和動能，以靜止質量為主。
之前有同學提問，我們的星球正在高速航行，速度達到驚人的24.6c，動量顯著增加，藍星對外的引力效應也會變的更大？”
“這位同學問的很好。”
物理老師看向前排坐姿端正的幾名同學讚道，然後解釋道，
“在經典物理學中，低速情況下，速度的增加，動量也必然增加，且是線性增加。”
“但在高速情況下，當速度增加時，洛倫茲因子會顯著增大，尤其是當速度接近光速時。
我們藍星的速度相比於光速並不高，但也受到影響，重力井的加速度很難再提升藍星速度。”
注意到前排的同學，眼裡出現了茫然，物理老師忽然意識到，自己不小心又講超綱了。
他隨即解釋道：
“洛倫茲因子量化了高速運動物體的相對論效應強度，時間膨脹、長度收縮和質量增加，在這裡大家把它當成一個設定理解就可以了。”
老師簡單解釋一句，然後繼續解答問題。c2，動能增加了藍星的總質量，這是否等效增加了藍星的引力效應？
廣義相對論中，引力源確實包括動能，也確實增強了引力效應，但是……”
“高速運動中的藍星，對外的引力場產生了畸變，但總體強度沒有增減。”
他指點黑板上的粉筆圖案，那是一顆圓圈代表的星球，和彎曲線條代表的引力場。
一支向左的箭頭表明了速度和方向。
“我們可以看到，當藍星高速運動時，其正方向上引力場受到壓縮，線條變得密閉，後方線條拉伸，線條變得稀疏，這表示藍星前方引力更強，後方引力更弱，垂直方向上的引力也在減弱……”
“產生這種情況的原因是，引力傳播也是有速度的，它是光速。
如果突然藍星獲得高速而產生位移，遠方的物體不會瞬間感應到引力變化，新坐標的引力傳播需要時間。
我們將每時每刻藍星的引力情況標記出來，構成這些線條，就形成了這個受到壓縮的橢圓形……”
與之對應的，是旁邊表示靜態星球的，圓形的引力場曲線圖。
孩子們對比兩幅圖，以及老師的講解，前排的大多若有所思。
後麵也有恍然的呼聲響起。
物理老師滿意看著這一幕，目光在每一個孩子身上掃過。
他們都沒有父母，由文明供養係統撫養長大，老師對孩子們來說就等同於父母。
現在，他在辨彆天生聰慧的孩子，適合搞研究，將來引入到引力研究所。
“老師！我有問題。”
忽然，前排紮著羊角辮的女學生豎起手臂，準備提問。
“你說。”
物理老師看向這名同學，溫和笑道：
“不用站起來，坐著說就是。”
女學生麵龐青澀，黑白分明的明亮大眼滿是好奇，問道：
“共享者文明艦隊會從哪個方向登陸藍星呢？”
“這……”
物理老師愣住，一時不知如何回答。