一時間，那校對本子變成了初禮寶貝似的被帶著上天下地，吃飯拉shi睡覺，恨不得洗澡時候給套個保鮮膜再抓緊時間多看兩行——還好初禮算是晝川的文的粉，這要是看不喜歡的文，估計她撐到周二上午就忍不住要跳樓了……
但是伴隨著時間的推移，初禮發現眼下的“枯燥”與“時間緊迫”並不是最嚴重的問題，最嚴重的是，校對期間，偶爾遇見模棱兩可的句子或者實在解決不了的問題要去問晝川本人什麼情況，對方的反應讓初禮認證了自己之前的猜測——
晝川這個人，果然屬於作者群中那群最混賬王八蛋的“隨便”黨……
【第一回合】
初禮：“老師，我問一下，您的主角按照順序打怪，前麵說老大是隻怪鳥，老二是隻烏龜，老三是隻白虎，老四是條龍……怎麼到了文的後麵突然提到老三的時候老三就變成九色鹿了？到底是白虎還是九色鹿啊？”
晝川：“隨便，哪處描寫多改動麻煩就保留哪處，改另外個地方。”
初禮：“……”
晝川：“機智不？”
初禮：“……”
【第二回合】
初禮：“老師啊，你前麵不是說男主他娘病重死了嗎？怎麼後麵又出現了！”
晝川：“你把說他娘死了的那句話刪了不就完了？”
初禮：“……”
【第三回合】
初禮：“老師，你可不可以少用一點破折號？”
晝川：“我不。”
初禮：“……”
【第四回合】
初禮：“老師，還是那個問題，前麵你花了大概三千多個字寫十隻化形神獸裡的老四和老八窩裡鬥……我就不說這原型是不是清穿文男主了，怎麼前麵明明神獸老四把神獸老八打得半死不活，後麵人們口口相傳都說是神獸老八把神獸老四打得半死不活……”
晝川：“你往裡隨便找個地方加一句‘主角心想：這些人好分不清是非，居然顛倒事實，明明是神獸老四把神獸老八揍得半死，為何他們如此愚昧！’”
初禮：“……………………………………加哪？”
晝川：“隨便。”
【第五回合】
初禮：“老師，你之前說主角警覺心重，房子除了門都是封死的，怎麼下章他就半夜失眠倚窗望月了？”
晝川：“這種細節你都注意得到。”
初禮：“……我是專業校對。”
晝川：“然而讀者不是。”
初禮：“……”
【第六回合】
初禮：“老師，你知道‘的地得’三個字中的‘得’多表程度，‘說得好’不是‘說地（強調第四聲）好’。”
晝川：“？？？你在懷疑我的文學素養？”
初禮：“……不敢，我錯了。”（一邊說著一邊用紅筆狠狠地在“地”字上畫了個圈，用糾正符號標記寫上“得”）
【第七回合】
初禮：“老師，‘空穴來風’這個詞，高中老師劃了高考重點說了是形容事情傳播，必有起因，而不是‘憑空捏造’。”
晝川：“「百度百科截圖」。”
截圖上書：“空穴來風”，成語，原義為有了洞穴才有風進來（語出宋玉《風賦》），比喻消息和傳說不是完全沒有根據的，現多用來指消息和傳說毫無根據（《現代漢語詞典》2012年第6版，第742頁，2015年1月第517次印刷）
晝川：“你哪年上的高三？”
初禮：“……………………”
初禮：“是我不夠與時俱進，對不起。”
……
以上，如此這般。
校對到第二天完成百分之五十時，初禮覺得作為晝川的書粉自己都快瞎了——按照這作者這樣放飛自我的狀態，能在“作家”這一行一路爬到今天的高度，還真踏馬的是……
命中有貴人，祖師爺賞飯。
……也不知道在哪個廟裡燒的高香。
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