下午2點半，各公司中層和集團總部中層一把手，都在自己辦公室等待開課。
而集團和各公司管理層員工，集中在集團或者各公司自己的多功能會議室。
金安集團的培訓參加率，是集團工作考核的一項，和當月績效獎金掛鉤。
本身這樣的課程，一般是針對主管級和基層員工的，之所以中層都來聽，是因為課堂的主旨是思維訓練。
這次培訓，人力資源部隻對中層副職以下人員考核，中層如果有時間，也要求學習。
林小米的職級算是中層，可以在辦公室聽課。
然，辦公室經常處理業務，她不想被打擾，於是去了培訓中心，和大家一起看大屏幕參加培訓。
培訓馬上開始了，她發現，林小晨不在。
微信給他留言，未回。
電子簽上，顯示是沒簽到。
不知道乾什麼了，想想，那麼大人了，他自己的事情，自己真沒時間管了。
這堂課不僅對於寫作的思路訓練，也是思維訓練。
王老師提出：萬事萬物皆有結構，皆是框架，皆成係統。
結構化思維是一個“會聽、會說、會想和會寫“的職場人，能夠把逐步積累的知識係統化、層次化、綱目化的歸納與整理並應用，做到既客觀，又全麵。
結構化思維的外顯是表達，用清晰的思路，有效解決工作交流和溝通中的各種難題；內顯是寫作，用簡潔的語言，處理總結彙報、內外部行文及ppt演示彙報等工作。是一個人在寫作、彙報與溝通中高效分析和處理問題的能力。
王老師指出：海量碎片知識和信息的時代，寫作絕不是簡單的抄抄寫寫，更不是平時不積累、臨時抱佛腳就能完成的。
開頭王老師通過“明太祖朱元璋曾經痛打戶部尚書茹太素”的故事破冰：
茹太素上報一篇奏折，大約1多萬字，朱元璋聽到一半，發現說不到要點，又臭又長，氣得把他叫來，打了一頓。
老師培訓中提出：向上級彙報工作思路，與同事聯絡郵件，給客戶寫一份方案，都是一種目的性極強的寫作，需要有說服對方的能力。
比如，你作為生產總監，因為工作量大，需要增加兩個生產專員，但是你怕人力資源部以編製已滿拒絕你。你要說服上級領導，說服人力資源部，至少得說明增加兩個人力會創造多少收益，會增加多少利潤。這就是你書寫的價值。
3個小時的課程，在林小米看來，全部乾貨。
培訓結束，已經5點半了。
林小米意猶未儘。
人的見識，都是從實踐和學習中曆練出來的。
她自己出身平凡，但心懷大誌，渴望通過自己的努力和曆練，增長見識，開拓視野。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
她回顧，老師的課程以成功人士入門款的四大名著之一的《金字塔原理》作為工具表達工具，也是結構化思維的工具。
老師說：表達意味著讓彆人“看見”你所“看見”的東西。
老師也說了一個著名作家的案例：這個作家入職後就進入了麥肯錫公司。當時，他最開始學的就是金字塔原理。他幾年時間，就從一個普通職員，成為麥肯錫的高級合夥人，還通過寫作，成為著名的作家。他之所以有如此成就，是因為一開始就學習和運用了金字塔原理的結構邏輯、成事法則。