“好了同學們，現在打開語文課本的第三十二頁，糶（tiao）米。”
下課後，班級內的學生一哄而散。
宋寒不為所動，踩著凳子，趴在桌位上記著筆記。
這個學校他還真來對了。
這個世界有文字流傳的幾千年文明發展，出現了很多對於宋寒來說完全陌生的詞彙，而這些詞彙的背後又包含著眾多的含義，故事。
宋寒在弄清這些名詞背後含義的同時，又進一步加深了他對這個世界的認知。
這比他自己在圖書館內看書，東拚西湊，盲人摸象般認識這個世界要更加係統全麵。
這個時候張霞從教室外走了進來，看著還在筆記書的宋寒，張霞笑著問道；
“小真人，今天第一堂課感覺怎麼樣？”
宋寒抬頭看著張霞認真道；
“受益匪淺！”
張霞笑了笑道；
“能跟上就好，後麵有什麼事情，你直接到辦公室找我就行。”
宋寒點了點頭，看著因為張霞進來忽然安靜下來的教室，好奇道；
“為何在班級內不見女娃？
陰陽協調乃是萬物之本，我觀學校陽氣蒸騰猶如烈火烹油，沒有陰氣從中協調，火星四濺下，唯恐傷人傷己。”
宋寒的話讓張霞的麵容有些失落，她苦笑著道；
“我們學校並沒有主動對外招生，都是全市片區內各學校推薦過來的，殘疾兒童的生養本來就很耗費精力，至於女孩。”
說著張霞就無奈的搖了搖頭，並沒有跟宋寒說出具體原因。
有些事情，說出來之後加深小孩子的心理陰影。
宋寒見狀皺著眉頭單手掐算。
片刻後等想清楚了其中關隘也是恍然大悟。
此時的國度猶如人之幼年，受限於外界殘酷的競爭環境，國家隻能執行斷陰助陽，用陽氣加快催生本體的方式來促進發展。
雖然此法弊端不少，但等國度崛起後，陽氣蒸騰國運騰飛之時，一樣可以采陰補陽，采納他國陰氣，平衡陰陽。
這種小術對於整體文明相當於九州返虛高人的國家來說，並不困難。
宋寒搖了搖頭，他在想明白了其中關隘時，也感受到了群體文明延續發展的殘酷性。
在這樣的環境中，個人的意誌被群體意誌死死的壓製，個人的生命也在群體意誌可隨意支配的範圍。
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