“那個時期，地心說在科學界是公認的學說，覺得群星就是一些光點，但盧錫安卻認為那些是真正的星球。”
“並基於自己想象的物理學創造了外星生命，太空旅行，銀河帝國，高科技生物等一些利科幻概念。”
“而嚴格來說，《真實故事》是一本夾雜些許科幻元素的奇幻諷刺文學，但比較有意思的是盧錫安這種借助幻想諷刺現實的寫作手法，是以後科幻文學的核心理念之一。”
“這本書也在後來啟發了多位文學界大師，例如寫出《格利弗遊記》的喬納森·斯威夫特，《烏托邦》的作者托馬斯·莫爾以及《海底兩萬裡》的作者儒勒·凡爾納。”
“原本科幻在這個時期會有更好的發展，但隨著宗教對思想的禁錮，基於唯心主義的幻想作品開始盛行，例如但丁的《神曲》，巴拉特的《聖女列傳》。”
“但在物質層麵上的幻想卻逐漸沒落。”
“8到10世紀，阿拉伯人創作的《一千零一夜》上麵，對於科幻元素的運用更加嫻熟，像是《漁夫阿卜杜拉》《黃銅之城》等等，有興趣可以在找來看看。”
能作為北大教師的，都有著豐富的知識儲備的和教學經驗。
楊老師的課堂通俗易懂，中間會穿插一些小的互動，並不枯燥，科幻文學的發展從起源逐漸說到了近代。
“到了17世紀文藝複興時期，因為天文學的發展，日心說取代了地心說，宇宙觀迎來了全新版本，這點對科幻文學來說非常重要。”
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“因為在過去老宇宙觀中，人們認為世界是由上帝創造，人類是世界的唯一霸主，而隨這新的學說誕生，宇宙是更加宏大的客觀存在，人類可以遇見其他智慧生命，也就是地外文明。”
“在這個基礎上，現代科幻出現了第二個核心設定，其他世界。”
“這個其他世界並不是什麼高深概念，就是類似我們的世界或者是以真實世界為基礎創造的另一個幻想世界。”
“例如，陸清風同學在《呼吸》這篇短文中，以熱力學第二定律所創造的氬基文明。”
陸清風正在記筆記呢，突然聽到自己名字了愣了一下。
教室裡，其他學生下意識的看向他。
陸清風撓撓頭發，嗬嗬一笑，希望眾人的焦點不要過於集中在自己身上。
在課堂上，莫名的感覺壓力巨大。
楊老師卻不打算放過他，以《呼吸》為例子，展開更詳細的解說。
“通過對其他世界的想象，探究對現實的思考。”
“在《呼吸》這篇文章裡，主人公在解剖過程中，察覺到了空氣流動對大腦意識的影響，引發了對生命的有限性行和對自我意識的深刻思考。”
“我們的生命是有限的，生存是短暫的，那我們的生命有何意義，我們的存在有何價值？”
“這也是我們前麵提到的，科幻文學的核心理念。”
“陸清風同學的這篇作品是一部非常有深度的科幻散文，我建議大家可以都找來看看。”
同學目光又看了過來。
陸清風心裡很想吐槽。
老師，你總結的的這些中心思想其實我真沒有想過。
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