通常而言。
對孩子進行管教，一般有兩個主要目標。
“管”負責的是短期目標，意義在於改善孩子的外部行為和行動。
讓孩子建立是非觀念。
“教”負責的是長遠目標。
讓孩子逐漸能夠學會未來獨自生活所需要的技能。
比如最重要的如何與自己相處，以及如何與彆人相處。
管教之於宋語微。
還有額外意義——給予安全感。
宋語微安全感的來源有且隻有一個，那就是感受愛。
管教是她最能感受到愛的形式。
自然而然。
管教是她獲取安全感的主要形式。
據宋語微之前自己發現。
被喜歡的人嚴厲管教一頓後，隔天會獲得小半日的正常人體驗卡。
這是因為管教給予的安全感具有滯後性。
也被稱為延遲生效法則。
今天管教一頓，安全感會在內心不斷增加。
等到第二天到來的時候，心裡被安全感填滿。
這樣的安全感足以支撐她與嚴重的心理問題對抗。
隻是這樣的安全感不是永久的。
它會在填滿內心之前不斷增加，等到填滿內心之後，又會不斷減少，直至消失。
這就是管教帶來的安全感的第二個特性——時效性。
管教給予宋語微的安全感。
總共有兩條特性。
滯後性。
時效性。
兩條性質結合，這才形成了宋語微所說的隔天會有小半日的正常人體驗卡。
而現在。
她正在嘗試利用這樣的特性。
試圖讓自己在明天可以暫時成為正常人。
她有很重要的事。
她想陪他去見父母。
“真的會有效嗎？”
“我……我也不是很確定，但之前兩次都有用。”
“語微，我還是下不去手，你又沒犯錯。”
“就當我犯錯了吧，我一直都在麻煩你，本身就不對，你罰我吧。”
出租屋裡。
宋語微伸著手抿緊唇。
陳友?提著一根藤條，麵露難色。
糾結片刻。
他緊了緊手裡的藤條，“行吧。”
在他手抬起來的時候。
“等等。”
宋語微叫停。
陳友?：“怎麼了？”
宋語微看著他，張口欲言，突然意識到什麼。
她有些臉紅地移開視線，小聲道：“可，可以打其他地方嗎？”
陳友?：？
宋語微瞟了眼對方古怪的神色，她急忙解釋：