來接自己的塞莉說舅媽有事，讓其帶自己和郝平安回去，塞莉臉上也帶著些愁容，通過翻譯眼鏡，白不藝問其道：
“塞莉，你怎麼了嘛？”
“你不知道嗎？馬上要打仗了，而且是大戰。”
“嗯？不是年年都在打嗎？有什麼稀奇的？”
“這次是打南境。”
“咦？終於要開始了嗎？我老漢那些年一直在等。”
“也許吧，南境希望打回去，但對北境的人們來說，卻不是這麼想的。”
“為什麼呢？”
“你還小，後麵會知道的。”
“你在擔心什麼？”
塞莉歎息一聲道：
“哎！你沒有血緣的那個父親，還有艾麗絲娜，田團長所在的部隊被抽調了，將會去攻擊南境的屍群。”
“哦。”
“我也是奇怪，為什麼每一次都要帶上他們，雖說經驗豐富，但也不是這麼用的呀！”
隨後的時間裡，白不藝第一次感受到了戰爭前的緊張氣氛，政府的廣播時刻在三令五申，要求人民服從社區管理，一切的生產和教學活動都要有序，工廠開始加班生產，一旦發現違反社區管理條例乃至犯罪行為都會罪加一等。
城市的街頭，原本的繁華喧囂消失殆儘，取而代之的是一片肅殺。
路障被迅速設置起來，用厚重的鋼板和混凝土鑄就，每隔一段距離就有荷槍實彈的士兵駐守。
原本自由走動的各個社區也被限製了，白不藝對此很是不解，仗在南境打，為什麼國防線內會如此緊張。
“每次打仗都是這樣，說是要維持內部穩定，你等著看吧，這段時間學校裡會更熱鬨。”
果然，白不藝發現自己像是多了一門課一樣，每天都會有一個不定的時間，老師會來強調戰時管理條例和戰爭意義的宣傳工作。
除此之外，她拿到了一本書，書名為：
《四生教育》——東國戰時必讀書籍。
所謂“四生”就是指生命、生存、生活、生態，這本書從這四個角度詳細教育孩子。
其實在災變前的雲省就一直都有“三生教育”，雲省這樣靠近邊境且存在長期毒品威脅的地區這樣的教育對於青少年來說是很重要的，不為彆的，就是為了麵對各種危險的時候儘可能活下去。
而現在的“四生教育”，也由此發展而來，針對災變時期擴充了多了很多內容。
生命教育方麵，增加了身為人類的可貴，強調喪屍不具有生命，人類感染為喪屍是生命已經消逝的個體。
生活教育增加了如何避免感染的細節三十九條。
生存教育方麵，那可謂是災變前的禁書範疇。
從各種輕武器的使用到如何手搓武器，利用一切可利用的物體宰殺喪屍，不同喪屍的對付辦法到如何用家庭裡的日用品做炸彈等，被戲稱為要你命三千，又叫喪屍的三千種死法。
對於生態教育，是係統地介紹海拉生態，不過這門課程是實時更新的，因為對海拉生態的研究每隔一段時間就會有新的發現和認識。
這樣的教育就是為了讓孩子們從小就有一定的戰鬥力，也一樣，為了在隨時可能到來的喪屍危機中能有更大概率活下來。
“所以說？國防線內的人隨時在防備著……防備著國防線內有一天會出問題？”