“同學們，這位是軍隊派來的觀察員，同時也履行護衛的職責，從今天開始，她將同我們一起在這間教室，大家不要去打擾她。”
學生們轉頭好奇地看了看白不藝，其死魚一樣的表情似乎帶著十足殺氣，不過卻沒有什麼說得上的特彆之處，轉眼也就不再顧她了。
“同學們，今天我們繼續講喪屍行為學，這是我個人開的一門課程，是對喪屍行為研究的一門學科，要打敗喪屍，就要熟悉它，我們講喪屍不是生物，也不具備感情，但通過對喪屍活體的研究，我們有了一些新的結論。”
高鄂調出了一張喪屍大腦的掃描圖片，上麵清晰地畫了從a到z二十六個區域。
“首先，大家都知道，喪屍的大腦最為活躍的是e和i區，表現為強烈的食欲和殺戮欲望。
我們嘗試斷這個區域，使它暫停工作，我們發現會有其他的區域高速替換工作。”
這種喪屍大腦區域性的研究技術是高鄂發明的，利用技術使得人類對喪屍的行為理解提升了一大步。
隨後，高鄂說了一通極為複雜的交叉、休眠阻斷與轉換邏輯，語速極快，一開始還有人跟得上，後來便有些吃力了，一學生舉手道：
“高教授，您能說慢點嗎？從e到k的轉換與功能分區我沒太聽明白。”
高鄂聞言，隻顧回頭繼續板書，嘴裡道：
“我的課，聽不懂跟不上就不要浪費自己的時間，一百個人裡有一個人能跟上，那這個人就是天才，我不會在蠢材身上浪費時間，不要以為進了這所學校就是天才了，我是教授，不是你們的保姆，飯能吃就吃，不能吃我也不會嚼碎了喂你。”
學生聞言不再說話，隻因高鄂一直以來就是這樣的，他所主導的課程，及格分數為四十分，因為能考六十的人太少，嚴重影響畢業率。
“好！我繼續，當我短暫令z以外的所有區域休眠之後，喪屍開始出現了一些異常的反應，比如流淚，還有帶有可能存在情感的注視行為。”
聽到這裡，白不藝回憶起自己與郝平安曾經焚燒過的那隻流淚喪屍，心中不知為何一顫。
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“雖然現在暫時不能明確，但我猜測，喪屍其實存在被壓製的意識，也就是他們曾經生而為人時的情感和自我認知，隻不過……被囚禁在了無邊無際的欲望囚籠之中。”
一學生提問道：
“這麼說的話？是不是就是說喪屍其實有被治愈的可能性？也就是說把它們人類那一部分意識給拉出來，重新控製身體？”
“終於有了一個有價值的問題，事實上，我猜測，那些被囚禁在深處的靈魂也許是能感知到一些外界的變化的，他們一定很痛苦，看著自己這副軀體胡作非為卻又無能為力，不過對於你的問題，我想這也許也是一個方向，不過……”
高鄂在黑板上寫下了一連串的數字和一堆文字後道：
“如果我的猜測是正確的話，確實存在治愈的可能性，不過我目前還沒有任何頭緒，不知道從何下手。
大家可以想一想，哪怕能治愈，治愈一具喪屍所需要花費的時間和資源，以及在這個過程中我們需要麵臨的各種問題。
治愈了一隻喪屍的意義是什麼呢？治愈的標準又是什麼？搶回身體的喪屍是否依舊具備威脅？幾十億人如何施救？健康人又無法對喪屍免疫，宏觀的治療在我看來，是無法解決這場災難的，微觀上的消滅，才是答案！我的敵人其實不是喪屍，而是——”
“喪屍朊病毒！”
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