兩節課後，陳華也和第五寧一起低頭寫作業了，隻剩於馭、席飛君兩個人還在聽課。
這一整天速通小學教材的進度條還是沒能成功，因為哪怕是他們兩個智商足夠的成年人，在上到幾何計算的時候，也有不少問題要問。
“陛下，勾股定理為何能夠成立？”
“陛下，為何圓周率算不儘？如果圓周率算不儘，那為何我們還能直接用314來解題？”
不說他們自己也好奇，這些數學知識，以後學生也是會問他們的，為人師者，怎麼能不懂呢，自己都不懂這以後還怎麼教學生！
“因為我們日常生活，比如造車輪，造什麼東西的口徑，314就足夠用了，再多幾位小數沒有必要。”
小白也很麻，他沒想到有一天自己還能來回答這種問題。
雖然現在還隻是在上小學的教學內容，但他已經能想象得到，日後給洛陽學宮發教材，一堆人都會圍著他來問“這個函數為什麼就是這樣的拋物線”這種要命的問題了。
更彆提物理的各種定律。
事實上，不需要等到日後，在數學速通完後，第三天的基礎科學課，已經場景再現了。
“陛下，如果植物的固態物質是從大氣層中經由光合作用取得，那為何植物還會紮根在地下生長，不會飄在空中成長呢？”
“因為它還要紮根在地上獲得養料和水分。”
你小子腦洞還挺大，無根隨風飄就能活的植物也能想得到。
“陛下，植物能通過光合作用和合成糖，那是不是代表著，每個植物，都是甜的？”
“它們合成的是多糖，多糖並不擁有甜味，得形成蔗糖才有甜味。”
什麼都能甜，山楂不服，它含糖量那麼高，還一堆人覺得它酸的牙疼呢。
“陛下，植物會一刻不停吸收二氧化碳，那如果植物太多，整個世界不就都沒有二氧化碳了？”
“我們人足夠多，活著就已經會產生二氧化碳了，這你不用操心。”
什麼年代啊，你這就操心碳中和了？
“陛下……”
陛下、陛下、陛下……
於、席二人被這些全新的知識衝擊多久，小白就聽他們一刻不停喊自己求問多少天。在他們兩個大人都這麼不恥下問、勤奮好學的帶動下，連寧寧和華兒也開始有樣學樣了。
之前她們倆是小白教什麼，她們就學什麼，雖然小孩子也會有很多好奇心，但因為是皇帝舅舅/叔爺教的，她們都無條件接納。
現在不一樣了，她們發現不知道的事情是可以直接問的，並且那些問題皇帝是都能回答的。
於是現在天天追著小白問問題的人又多了兩個小蘿卜頭。
“陛下陛下，為什麼鳥兒能飛啊？”
“因為鳥的身體構造和人不一樣，它們身體是流線型，胸肌發達，骨科輕薄，前肢退化成了翼……”
小白每個問題都會一一解釋，知道的多就說得多，了解不深就隻能說個大概。
除了他這些日子比較忙碌，周劼和成非同樣忙碌。陛下回答出的每一個答案都是全新的知識，以後說不準也是會讓大晉學子們學習的，這必須記下來！
變成大晉百科全書的小白：……
行吧，都是他們根據小兒科學教材衍生發散問的問題，就當順帶再編了一本教輔書了。
於、席二人是標準的上雍弟子，不止認為有教無類，人人都應該接受教育，對待教育的態度更是嚴謹。
他們認為人人都應該上學，但大部分人學一些基礎的道理，會一些簡單的字就可以了，天子安排的數學科學甚至是魏驍那邊還在整理的基礎語文，這些不是每個人都能學的通的。
按年齡和學齡分年級也不太可以，就應該一起入學，按學習進度一步步往上升。基礎的知識都沒學通，那就不應該去學後麵的內容，並且留級生就應該學費加倍，讓他們不要把精力浪費在自己不擅長的事情上死磕。
未來的洛陽學宮高級教學課程，可以容許有天才偏科，隻特彆擅長一門科目，但基礎小學教學就應該全部都會，做不到的也代表他們不太適合念書。
在搞懂自己需要教書的內容後，於馭開始安排設計起了教學進度，席飛君則是抓著寧寧和陳華演練教學，鍛煉起自己的教學能力，爭取能在有限時間內用自己的教育手段把教學知識灌進學生腦子裡，不浪費他們上學的機會。
第五寧是才啟蒙的小孩，陳華是學了點東西的小孩，東方旦是學了點東西的大孩子，劉德是學了點東西的青年……
小學開辦前，他們二人就拿著這幾個人作為樣本來教學觀察，更新自己的教學日誌，每天穩步提高自己的教學能力，這份敬業之心，讓小白都大受震撼。
他看過席飛君的教學本，為了節省紙張和筆墨，他惜字如金的寫，每個字都一針見血。
好敬業、好認真的老師！
寧寧、華兒和東方旦幾個孩子還好，對老師很是尊敬，係統性學習再累，都會乖乖聽課做作業。
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