“玉，你今天看上去很高興，是這兩天發生了什麼好事嗎？”
星期一，武光帶著狼狗二哈，也就是嚎來到伴生大院。
彆的孩子上學時都期待周末，因為周末會有家長或小夥伴陪其玩耍。
玉不同，他並不抗拒學習，且明明性格上屬於話癆，卻無人陪著聊天。
武光是除家長外，玉日常能說得上話的人，比起無聊的周末，他更喜歡上課互動。
武光是個好老師，他的教育方法並不無聊，玉願意聽。
因此。
星期一見到武光時，伴生玉一般會一副“無聊時光終於熬完”的樣子。
今天，他看上去一點也不頹廢，反而興致勃勃。
“嗯，是遇到了好事。”
玉高興回答。
“那就好。”
武光笑笑，沒有繼續追問，若是願意分享的好事，玉會和他說。
他不但是伴生玉的老師，家臣和家仆不同，若【伴生】為一個大公司，家仆是員工，家臣便是公司創始人之一，公司的其他股東。
在這個【伴生】絕對持股的“大公司”，家臣有一定話語權，且武家是跟隨【伴生】從初創到現在，幾位重量級元老之一。
連把武光派來教導“少主”，【伴生】都覺得有些委屈武光的才華，可見他們對武光多麼看重。
【伴生】自然不會限製武光行動，也不會監視，給予其絕對信任。
業餘時間，武光也會作為【伴生】其他青年的老師，這是他的愛好。
他比【伴生】想象中的更喜歡教育事業。
“那，我們開始今天的課程？”
武光試探性詢問，這其實是一種讓孩子收心的好方法，如小學的“上課起立老師好”。
比那種方法更好，這樣詢問即尊重了孩子，又暗自告訴孩子課程已經開始，需要把注意力集中。
當然，這僅限一對一，一對多，難免有調皮的娃，還是“上課起立老師好”更為直觀係統化。
“武老師，我能先詢問您幾個問題嗎？”
“哦？當然可以，玉有什麼想谘詢老師的嗎？”
是上周的知識，玉有些弄不明白嗎？
武光不奇怪，玉是好領袖的料子，雖天賦上稍弱於其父伴生浮沉那樣百年一遇的好家主。
但【伴生】300多年輝煌曆史，20幾代家主，這種等級的加上伴生浮沉才出過3位。
伴生浮沉當年尚有需要谘詢他之時，玉一個孩子，有不懂的事詢問老師很正常啊，不懂又憋著才麻煩呢！
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