他認為自己的教育方式沒錯，雖然打壓式教育，但是教育出來的學生們個個都是好樣的，誰也不能保證送來的學生都是學習特彆好的，頂多是中考時發揮很穩定，發揮很超常都有的，但是校長能把這些孩子們培養到一個好大學裡麵，他認為這是他的功勞，我說這是他的功能，沒有錯，沒有人說這不是他的功勞，但是他的功勞也害了很多個人，不能玩幸存者偏差那些活下來的人都能成為好人。好的同學，好的學生，但是結果是什麼呢？那些沒活下來的那些跳樓的，那些自殺的，那些心理有抑鬱症的，後來的那些人怎麼辦呢？校長可以去幫那些同學緩解嗎？還是說可以替那些同學分擔都做不到，隻能是讓那些學生走出校園，走不出去的，將永遠留在那裡，校長也是搖頭說自己並沒有想到過這一切，隻是想到過我分之一的概率，就算是遇到自己身上了，看到那樣的同學了，也救不回來，哪怕自己不說那樣的話，該自殺的人也留不住，我們兩個人的觀點也是不統一的，說著說著有些著急，李軍也是在一旁告訴我，先彆說了，到班裡麵了，這次我們來到的班級是高三，弄的就是高三的那批混子們，這個好學校也是出了一批混子，學習成績特彆好，但是卻要把那些憑努力上來的同學給帶壞，這所學校雖然是好學校，但是不妨有一堆人視頻努力上來的，而不是完完全全的靠自己的天賦，不是所有人都天賦異稟，大多數還都是靠努力的學生，校長，就怕那些靠努力上來的孩子們被帶壞，也是請來了李軍，說先管一管，如果能給改好就好，如果改不好的話，寧可讓這些孩子心理也出問題，但這些孩子學習既然好，家長肯定也是告訴這些孩子要怎麼樣了，不擔心這些人的成績，畢竟殺一儆百一中的氣氛還是不會被徹底帶壞的。李軍也是好奇的問校長，這件事要等多久，自己有可能辛辛苦苦打拚下來的，這一切都不複存在了。就比如說剛剛校長說的那些事情，尤其是說，讓李軍在這裡幫著把氣氛改一改，如果我想改氣氛的話，一年半載是改不完的，改了高三又得改高二，改了高二又得改高一，不能阻止彆人將其他同學帶壞，這些事情要是說起來容易，那辦起來會更難。現在問校長可不可給一點權利？校長好奇的問，給什麼權利？李軍說，打人的權利，如果大家都沒有血性的話，那就是會欺負同類，欺負自己的同學，但如果每個人都有了血性，血氣方剛，戰場上的戰士絕對不會欺負自己的人，聽完這裡，校長也覺得有道理，就說李軍可以打人，但是不要打死打傷，或者是打成什麼殘疾，李軍點點頭，說自己有根，這些事情不用校長去管，自己打人，打了這麼多年，還沒有因為打人把自己徹底送進去的時候，校長點了點頭，然後告訴李軍可以先斬後奏，有什麼事先辦完了之後再解釋，進到班裡的時候，我們也是被老師帶了進去，老師說了句我們是轉校生，有幾個人就開始起哄，說一點不好聽的話之類的，李軍也不慣著當著那個老師的麵直接過去給那幾個刺頭，一人兩個嘴巴，站在那裡大聲的喊：“我的名字叫李軍，今天轉校過來，你們都給我記住了，願意當我小弟的話，我就是你大哥，願意在這裡好好眯著的話，我就是你同學，但想要出頭，想要挑刺，那你們就好好的掂量一下自己的實力吧，有沒有那個實力去和我李俊拚？如果有的話，我也不攔著你，隨時過來找我，我就在這裡呆著。”說完之後，不顧同學們異樣的眼光直接搬了把椅子坐到了講台旁邊，然後和老師說自己視力不好，看不清黑板，我這是隨便找了一個位置坐下，因為隻有刺頭，旁邊有位置了，所以我就坐在那裡了。
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