“美利堅的寡頭為了利益，尋找廉價勞動力，所以把製造業遷到了華夏，在這個過程中，美利堅的中產和工人的利益受到的損害。”
“實際上，這種問題並不大，在這個過程中，華夏和美利堅都獲得了利益，甚至美利堅獲得利益更大。”
“華夏在美利堅賣十文的貨物，最多獲利一文，而且華夏還需要用這一文來買原材料，給工人發酬勞，各位猜猜，另外的九文去哪了？”
劉詢眉頭一皺：“如果是這樣，那美利堅應該更強吧。”
張彥點頭：“沒錯，所以要感謝美利堅的寡頭們。”
“華夏掙到的錢大部分都用在修路，建設學校城市，投資醫療，發展科技，並且幫數以萬計的人擺脫貧困。”
“反觀美利堅，那些錢都花在豪宅遊艇和打擊所謂的恐怖分子上，為了少數人的利益，用廉價的，添加了大量糖和油脂的食物讓美利堅人變的肥胖。”
“華夏的公立教育和美利堅的公立教育有本質的不同。”
“華夏的公立教育非常嚴格，學分是升學的主要渠道，學生被老師罵是很正常的事，我小時候甚至被老師揍過。”
“但美利堅的公立教育是快樂教育，學生很容易跑偏。”
在這裡，作者噴一下社會上的垃圾，有人說學校的考試分數是不對的，是讓孩子自卑的源頭，像西方那樣用推薦信上大學才是人道的。）
但一些智障忽略了一件事，分數是最直觀的標準，分數確實給學生壓力了，但那所謂的推薦信是對的嗎？）
直說，作者不認識名校的校長和老師，推薦信怎麼寫？大部分人沒有這個門路，推薦信找誰寫？寫給誰？送到哪？就算送到了，人家校長和老師認識你嗎？了解你的孩子嗎？所以憑什麼讓你的孩子進學校？你算哪根蔥？）
但分數不同，分數不代表一切，但這是一個標準，高考試卷用武警護送，學號和名字保密，還不能說明一切嗎？沒有絕對的公平，隻能儘力公平。）
還有那些動不動就投訴學校體罰學生的，寫不完作業，上課打鬨被罰站叫體罰？體育課遲到了，被罰跑操場叫體罰？這麼寶貝自己教啊，送學校乾嘛？賤不賤？）
作者不是老師，也沒說所有的老師都是好人，林子大了什麼鳥都有，隻是就事論事。）
“各位敢相信嗎？美利堅有上百種性彆。”
在場的皇帝們傻眼了：“多少？”
張彥攤了攤手：“這不重要，隨著時間的發展，華夏百姓可以和美利堅人聊他們的總統，也可以和巴西人聊他們製度。”
“甚至還有一部分人，比如聰明的我，可以和你們從政治人文的角度聊曆史。”
李世民一頭黑線：“少給自己臉上貼金。”
“這不重要，反觀美利堅，則是湧現出一大群反智人群，很多人甚至不能讀書。”
朱媺娖眉頭一皺：“夫君，你說過，這其中也有漢字的優勢。”
“沒錯，但你沒辦法否認，後世華夏十四億人，百分之九十五的國民都是識字的，剩下的都是一群老人，識字已經沒什麼用了，而且學起來還困難。”
“而且後世都說，大學生成了大白菜，不值錢，連工作都找不到，但反過來想一下，就是因為多了，才不值錢，就是因為多了，企業有了更多選擇，所以就業更卷了。”
“在這種情況下，隨著時間的推移，華夏自然也有了對抗美利堅的資本。”
“很多人都覺得不可思議，但在我眼中，這才是正常的。”
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