陸瑾和程言並肩回到辦公室，推開門，屋內那幾位老師正圍坐在一起，熱烈地討論著教學上的事兒，見他們二人進來，原本活躍的氛圍稍稍一滯，旋即，幾道好奇的目光便紛紛投射了過來。
其中一位身著素雅旗袍，麵容溫婉的女老師，眼中帶著幾分探尋的意味，微笑著率先開口問道：“程老師，這位是？”
程言見狀，微微欠了欠身，臉上掛著禮貌的微笑，語氣不緊不慢地介紹道：“這是陸瑾，我在軍校那會兒的老同學，他今日難得有空，特意過來找我敘敘舊呢。”
老師們聽了這話，臉上都不由自主地露出了些許驚訝的神情，那位發問的女老師更是微微睜大了眼睛，語氣中滿是意外地感歎道：“真沒想到程老師你還在軍校待過呀，平日裡看著你總是溫文爾雅的，一副十足的文人做派，還以為你一直都是專注於學問這一塊兒，沒承想還有這麼一段過往呢。”
程言輕輕笑了笑，那笑容裡透著一絲對過往歲月的感慨，回應道：“那隻是當時自己的一個選擇罷了。軍校的生活固然熱血激昂，但經曆了諸多事後，我才發現教書育人更契合我的心性，所以後來就到這兒來了。”
陸瑾站在一旁，靜靜地聽著他們的交談，聽到程言這番話，心中也泛起了陣陣回憶的漣漪，他微微點了點頭，隨後指了指角落裡那部老式電話，轉頭對程言說：“我去那邊給家裡打個電話，告訴一下邱萍姐，今晚早點回去。”
程言應了一聲，關切地叮囑道：“嗯，那你快去吧，有啥事兒記得和我說一聲啊。”
陸瑾應了句“知道了”，便朝著電話走去，程言則轉身和幾位老師繼續聊了起來。
那位穿著旗袍的女老師笑著說道：“程老師，最近我在教學生們古典詩詞賞析，可總覺得有些地方講得還不夠透徹，想跟你討教討教呢。你看這古詩詞裡的意象運用，有時候真的是千變萬化，學生們理解起來挺費勁的。如今這新思潮湧動，學生們對那些傳統的詩詞興致缺缺，覺得太古板，可咱們身為先生，又怎能眼睜睜看著老祖宗留下來的文化瑰寶被冷落呀。你平時都是怎麼給他們講解的呀？”
程言微微皺起眉頭，思索片刻後說道：“確實，如今這世道變了，學生們接觸的新東西多，心思也更活泛了。但古詩詞裡的意象繁多且含義微妙，我覺得得先從詩詞的創作背景入手，讓學生們了解作者當時所處的環境和心境，這樣再去解讀意象，他們就能更好地領會其中深意了。就拿‘月亮’這個常見意象來說，在思鄉詩裡，它往往寄托著對故鄉的思念；可到了愛情裡，又常象征著美好的情感和團圓之意。咱們得引導學生們結合具體的詩詞情境去體會，您覺得呢？再者，咱們也可以講講這些詩詞在當下的意義，讓他們明白老祖宗的智慧從未過時呀。”
旁邊一位戴著眼鏡，看著頗為儒雅的男老師聽了，不住點頭，讚同道：“程老師這方法倒是很妙啊，我之前總是單純地給學生解釋意象的字麵意思，卻忽略了這背後的情境關聯，難怪他們理解起來有些吃力呢。如今外麵都在倡導新文化運動，學生們對白話文之類的熱情高漲，可這傳統詩詞的韻味和價值，那也是不能丟的呀。”
另一位稍年長些的老師也接過話頭說道：“嗯，除了意象，這詩詞的格律韻律也是一大難點啊。現在的學生對這些傳統的韻律知識了解甚少，教起來可不容易呢。而且啊，這幾年時局動蕩，學校裡的教學資源也有限，好些個古籍善本都難尋到，想給學生們多展示些經典範例都難啊。”
程言深有同感地歎口氣，說道：“是啊，時局不穩，確實給教學帶來諸多不便。不過，咱們可以儘量利用現有的資源嘛。我有時候會把自己收藏的一些詩詞典籍帶來，給學生們傳閱，讓他們能直觀地感受詩詞原本的樣子，也算是一種彌補了。至於格律韻律，確實複雜，不過我覺得可以通過一些簡單有趣的方式讓學生們先有個直觀感受。讓他們試著去劃分平仄，感受一下音韻的和諧之美，再講講詩詞格律形成的曆史緣由和文化背景，慢慢培養他們的興趣，這樣學起來或許就沒那麼枯燥了。”
老師們聽了，紛紛覺得眼前一亮，你一言我一語地討論起來，氣氛愈發融洽，時不時傳出陣陣笑聲，回蕩在這不大的辦公室裡。
時間就在這不經意間，悄悄溜走了，仿佛隻是一個眨眼的工夫，那放學的鈴聲便清脆地響了起來，打破了校園裡原本上課時分的寧靜。
刹那間，校園裡像是被點燃了一般，此起彼伏的喧鬨聲瞬間響起，學生們的歡聲笑語如同歡快的音符，充斥著校園的每一個角落，而後又漸漸隨著學生們的離去而消散。
程言和老師們又熱絡地聊了幾句，便相互告彆，走出了辦公室。他站在門口，目光在校園裡四處張望著，尋找著陸瑾的身影。
沒一會兒，就看見陸瑾正愜意地躺在不遠處的草地上，雙手枕在腦後，閉著眼睛，似乎完全沉浸在了這片刻的寧靜之中，享受著夕陽餘暉灑在身上的那份愜意與舒適。
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