林為民聽到這話。
微微側過頭，目光落在秘書小吳身上。
眼神中透著幾分疑惑，開口問道。
“家庭回訪？這是什麼節目？”
小吳有條不紊地解釋道。
“是《教子有方》的節目組推出的新節目。”
“為了能讓直播間的觀眾們更直觀地看到，在不同教育方式培養下的孩子，如今的表現和發展狀況究竟如何，所以策劃了這個家庭回訪。”
“而且參加這檔節目的家庭，都是往期節目裡出現過的。”
“其中，有的家庭對孩子學習成績要求極為嚴格，孩子成績優異，但也有的家庭，孩子的學習成績比較差。”
林為民靜靜聽著。
聽完後默默點了點頭。
不得不說，教子有方節目組新增的這個節目倒頗具巧思。
事物是不斷發展的。
而節目每一期的時間跨度有限，這就導致在往期節目裡，不同家庭的不同教育方式展示時間不夠充分觀看直播的觀眾也難以全麵了解，視角存在局限性。
如今開展回訪，恰好能夠以發展的眼光去審視這些教育方式的優劣之處。
“小吳，那你說的這個節目，能為解決咱們這次事件提供幫助，具體體現在哪？”
林為民再次發問。
他雖已隱約察覺到一些關聯，但還是想聽小吳詳細闡述想法。
“局長，您看，教子有方這檔節目，核心目的是讓觀眾深入且直觀地了解不同教育理念之間的差異。”
“而我們想要解決這次舉報事件，本質上也是要讓大眾明白，成績好的學生並不等同於各方麵都足夠優秀。”
“所以，我們和節目組的出發點是一致的。”
小吳稍作停頓，繼續條理清晰地分析。
“剛才我提到，往期節目裡有成績好的學生，也有成績不好的學生。”
“現在，有的已經步入大學校園，有的還在讀高中，他們的現狀和未來發展，必然會因成績不同而有所區彆。”
“我們要做的，就是去挖掘那些案例。看看成績好的孩子，如今的生活是否真如人意，甚至是否達到家長的期望，再找找成績不好的孩子，是否反而擁有更廣闊的成長發展空間。”
“然後，我們可以在頒獎典禮上，或者通過教育局官方賬號，將這些真實案例展示給大眾。”
“要是能配合您為那些成績雖不突出，但其他方麵素質優異的學生頒獎，就更能讓大眾信服，從而有效破除對艾辰的質疑。”
這番話讓林為民眼中瞬間閃過一道亮光。
作為教育局局長，他一眼就看出這個辦法切實可行。
甚至極有可能成為解決此次事件的關鍵突破口！
平日裡，他經常深入不同家庭走訪調研，在那些極度重視孩子學習成績的家庭裡，他見過太多現實情況。
雖然很多成績優異的學生能夠考上理想大學，未來也能找到不錯的工作，但不少人坦言這個過程充滿痛苦。
還有一部分成績好的學生，在成長過程中麵臨重重困境。
有的因壓力過大與父母關係破裂，陷入焦慮、自我懷疑，成績一落千丈。
更有甚者，除了學習成績好，在生活中卻連基本的自理能力都沒有。
所以，通過展示這些真實案例，的確能夠極大地提升說服力。
“小吳，既然如此，你就去和《教子有方》節目組溝通一下。”
“儘量找出一個極具代表性的典型家庭，呈現在大眾眼前。”
林為民向小吳下達指令。
“是。”