他的心理測評結果顯示：強迫症狀、人際關係敏感、焦慮、敵對、偏執等幾項因子得分都處於高分狀態。
其他17個學生，總分預警的，服藥可能的，自殺風險的……
米格手裡拿著這些報表，覺得異常沉重。
她看向正在備課的孫海平，“大哥，你們班的心理測評報表有沒有用我發你的那個小程序進行分析？”
孫海平聞言，立刻抬起頭，疑惑的看向米格問道：“什麼小程序？”
上周五學校那邊催的急，他讓學生總了一下自己的得分，班裡有21個高分，孫海平不可能把這些全部報上去的，最後在高分段裡選出了三個學生的名字上報了，後麵他就再沒管這件事。
米格看他的表情就知道了，孫海平上個星期根本就沒把她的話聽進去。
她直直的盯著孫海平的眼睛，“這個測評表給出的因子得分也要注意，有些學生的單項因子得分異常的高，所以最好的辦法是把每個學生的數據上傳到我發您的那個小程序裡進行一下係統分析。”
“啊？是這樣嗎？我上周急著交，沒來得及搞啊！
應該問題不大吧？”
孫海平覺得米格有點小題大做了，哪裡就有這麼多心理有問題的學生了，他看自己班裡的孩子都挺正常的。
“您該不會忘了把那個小程序轉發給其他幾位班主任吧？”
米格見孫海平一臉不認同的表情，試探著問道。
被她說中了。
孫海平移開目光，小聲的給自己辯解，“我們也不是專業的，這個測試單也就是應付一下差事，總不能真的拖著那幾位老師在學校加班吧？
你現在年紀小，還沒成家，有精力，但是其他幾位老師都是拖家帶口的，還有家住省城要連夜趕回去的。”
米格知道再和孫海平多說也沒用，隻能把自己班的18份學生測評單和監測報告打印出來。
除了這件事，米格還要再跟劉子涵的爸爸打電話，再詢問一下是否有劉子涵的消息。
米格在通訊人名單裡翻出劉子涵爸爸，撥了過去。
第一遍，沒人接通。米格過了五分鐘再次撥了過去，這次接通了。
電話剛一接通，那邊就傳來一陣嘈雜喧鬨。米格聽見有人在放聲大哭，哭聲悲痛，拖得老長。一陣尖銳明亮的樂器聲夾雜在哭聲中。
“米老師，您打電話過來有什麼事嗎？”
劉子涵爸爸的聲音有些沙啞，好像剛哭過一樣。
“劉子涵爸爸，我想問一下劉子涵的消息。”
米格說話的同時，意識到對方可能正在參加葬禮。於是，又補充了一句：“您現在是不是不太方便，要不我晚點再打給您？”
對方停頓了片刻，聲音有些哽咽，“不好意思米老師，子涵的事讓您擔心了。
她媽媽帶她回來了，就在我家，晚點我再讓她給您打電話。
我父親過世了，沒辦法再多和您解釋了。”
米格說了聲節哀，就聽到電話那頭有人在喊劉子涵爸爸的名字。對方不顧不上和她打招呼，趕緊掛斷了電話。
米格盯著手機聯係人，回想著之前送劉子涵回家時的場景。
那個時候她的爺爺還在住院，劉子涵的爸爸一邊要上班，一邊還要去醫院照顧老人，自然就忽視了劉子涵。
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