在完成學文階段後，正式進入“明義”階段，開始學習四書五經。
因此，朱老先生的授課不再拘泥於學堂，常常會帶他們在外麵研學。
或在溪邊聽那涓涓細流，或在田埂瞧那麥穗金黃，又或在樹下講那枝繁葉茂。
遇上過晴空萬裡，撞見過大雨傾盆，也邂逅過霜雪紛飛。
先生的脊背越發佝僂，跟在他身後的少年卻越發的高大。曾經一起來蒙學六人，如今隻剩下兩人。
落日照在寧靜的小院中，朱老先生須發皆白，穿著一件灰布長衫，目光灼灼看向立在身前的兩名學生。
“咳咳，論語有雲君子不器，你們可知是何意？”
左邊少年身材微胖，一襲藍色長衫，眉宇間生有股書卷氣。
右邊少年眉清目秀，身穿青色長衫，清亮眸光中透露出一絲與年紀不符的穩重。
藍衫少年微微拱手：“先生，學生以為，‘君子不器’便是君子不應如器物一般僅具單一用途。君子當多才多藝，琴棋書畫、詩詞歌賦，無一不精，如此方能稱其為君子。
便如那仲永，幼時便能賦詩，若能繼續深造，通百家之學，便是符合‘君子不器’之典範。”
聽罷，朱老先生又看向正在沉思的青衫少年，悠悠開口：“清河，你來說何為君子不器？”
陸清河微微拱手，從容說道：“回先生，‘君子不器’，乃指君子不應局限於某一專長或某一領域，不應被世俗的功利所束縛。君子心懷天下，具廣博之學識、高遠之誌向、通達之智慧。
器物有其固定用途，如碗盛飯、壺盛水，而君子能因時、因地、因人而變，靈活處世。
於治國，能通民生、曉律法、明教化；於修身，能將仁義禮智信融會貫通，不偏廢其一。簡而言之，便是以智力應對萬變。此乃學生認為的‘君子不器’。”
朱老先生微微點頭：“詩經有雲‘桃之夭夭，灼灼其華’，此句以桃花起興，你且說說這起興之法，於整首詩而言有何作用？”
“回先生，起興之法，不僅為詩歌增添了美感與意境，更能自然地引出下文。它如同引子一般，先以美好的桃花之景引人的注意，再順勢將情感與主題娓娓道來......”
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小院中問答之聲不絕於耳，不知過了多久才逐漸停下。
“咳咳，你們能有這般思考與見解，為師心中甚喜。”朱老先生神色複雜的看向教導八年的兩人。
恍惚間，仿佛又回到陸家祖祠挑選學生的那日，以至於失神許久，方將目光看向藍衫少年。
“陸殊，你與為師年輕時頗為相似，雖刻苦好學，但卻不知變通，莫要死讀書到為師這般年紀才幡然醒悟。”
“學生銘記先生教誨！”藍衫少年陸殊躬身致禮。
朱老先生點點頭，目光又轉向陸清河，沉思許久才說道：“希望為師有生之年能看到你金榜題名。”
聞言，陸清河微微一愣，忙拱手施禮：“學生定不負先生教誨。”
“嗯！很好！都很好！”朱老先生從懷中摸出兩封信，分彆交給了兩人。
“從明日起，你們便不用再來學堂了。”
陸清河與陸殊對視一眼，眼中神色複雜。
“拿著這兩封信，去縣裡找一位名叫顧明朗的廩生。你們可以向他請教學問，縣試時也可請他做保。”
說罷，朱老先生轉身向屋內走去。
砰！
伴隨著一聲悶響，陸清河兩人同時跪在地上。
“承蒙先生悉心教導八年，望先生日後多多保重身體。”
朱老先生腳下一滯，卻沒有回身，許久才顫抖著身子進了屋。
“去吧！外麵的世界廣闊得很。”
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