就算發揮失誤，沒進前三，前十總該有吧？
再退一步，前十五也行啊！
這怎麼直接乾到第十八名去了？眼看就要跌出二十名開外了！
他趕緊看了一眼班級總人數：35人。
這第十八名，已經是中等，還要偏下一位了！
陳朔頓時有點傻眼，不能吧？要知道她媽媽林悅當年可是妥妥的學霸！
這成績單要是拿回家給孕吐中的林悅看到，還不得氣得夠嗆？
說好的基因優勢呢？
難道……隨了自己當年的學渣屬性？不可能啊，自己穿越前好歹也是985畢業……
他低頭看看懷裡還一臉“快表揚我”表情的樂兒，又看看手裡那張“觸目驚心”的成績單，一時之間，心情複雜無比。
“嗯，不錯不錯！樂兒真棒！所有的科目都及格了，你看，自然還考了91分，思想品德90分！表現非常不錯！”
在陳朔的教育觀念裡，對於孩子，尤其是低齡的孩子，積極的鼓勵和表揚遠比批評和苛責更重要。
他記得有位教育家說過他融合了前世今生的模糊記憶）：“在表揚中長大的孩子，學會的是自信和麵對挑戰的勇氣；而在批評中長大的孩子，學會的往往是自卑和畏難情緒。”
他非常認同這個觀點。
尤其鄙夷國內一些家長那種“打壓式”教育，似乎生怕孩子有一絲驕傲自滿，整天拿著放大鏡尋找孩子的不足，進行“精準打擊”。
在這種環境下，孩子無論怎麼做，似乎都難以達到家長的高標準，久而久之，很容易變得不自信，甚至自我否定，總覺得自己這也不行那也不好。
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陳朔認為，人無完人，期望把孩子塑造成一個毫無缺點的“完人”本身就是錯誤且殘忍的。
教育更應該像是琢玉，發現孩子獨特的閃光點，並加以鼓勵和打磨，這樣才能最大程度地激發孩子的內在動力和自信心。
“自然這一科考得特彆好，爸爸很滿意！”陳朔指著成績單上最高的分數，具體地表揚道，“其他幾科也都在良好線上，說明樂兒都掌握了基礎，下次我們再加把勁，看看能不能再提高幾分，好不好？”
樂兒聽到爸爸的表揚，小臉上頓時綻放出開心的笑容，用力地點點頭。
不過她還是有點小心虛，小聲問：“爸爸，可是……我才考了第十八名，是不是有點低呀？”
陳朔心裡忍俊不禁：你終於意識到問題了？
但他麵上依舊溫和：“一次考試的名次不重要，重要的是我們有沒有掌握知識，有沒有比上一次進步。我們樂兒剛轉學過來，能適應新環境，考出全部及格的成績，已經很了不起了！下次期中考試，我們的目標就是前進幾名，哪怕隻前進一名，也是勝利，好不好？”
“嗯！好！”樂兒的信心立刻又回來了，用力地點頭，那點小糾結瞬間煙消雲散。
而與此同時，旁邊樂兒同桌小男孩張浩，他媽媽也拿到了成績單。隻看了一眼，她的臉色就沉了下來，開始低聲訓斥兒子：“你看看你！這麼簡單的題才考這點分！整天就知道玩！聽見沒有？”
她說著，還下意識地瞥了一眼旁邊正在表揚樂兒的陳朔，顯然誤會了，以為樂兒考得比她兒子好得多，語氣更加嚴厲，“以後多向你同桌陳樂兒學習！下次再敢考成這樣，看我不揍死你！”
小男孩張浩低著頭，癟著嘴，一副快要哭出來的樣子。
正好這時，班主任吳老師拍了拍手，溫和地說：“同學們，現在請你們先到教室後麵找空位子坐好，把前麵的位置讓給爸爸媽媽們開會，好嗎？”
小朋友們立刻嘰嘰喳喳地起身往後跑。樂兒拉著同桌張浩一起跑到後麵，找了個相鄰的座位坐下。
張浩眼睛還有點紅，小聲問樂兒：“陳樂兒，你……你考了多少名啊？你爸爸那麼高興。”
樂兒挺起小胸脯，帶著點小驕傲說：“第十八名！”
“啊？！”張浩瞬間瞪大了眼睛，一臉難以置信，“你考了第十八名，你爸爸還……還那麼表揚你？還說你棒？”
樂兒眨眨眼，理直氣壯地說：“對呀！我爸爸說我全部及格了，還有兩科90多分呢！怎麼了？你考多少名？”
張浩一臉委屈和困惑，小聲嘟囔：“我……我考第八名……我媽說我沒考進全班前五，是廢物……還說以後每天晚上要多做一個小時練習題……”
這下，輪到樂兒愣住了，小臉上寫滿了大大的問號。
第八名……還要被罵？還要加練？
她看著眼前委屈巴巴的同桌，又扭頭看看前麵正微笑著和其他家長點頭致意的爸爸，第一次對“成績”和“表揚”產生了一絲模糊的困惑。
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