12歲左右人的世界觀基本形成，後期如果不進行乾預，他對世界自己彆人的態度是不會改變的，例如一個女同學嫁給了一個有錢人，但她對彆人的刻薄，對領導的獻媚，依然惹人討厭，源於她童年青少年時期被人嘲笑和排斥。所以自然很難融入集體。即使個人再努力，也無法改變，隻有通過學習阿德勒的心理學，自卑的超越，追求正確的優越感，才有可能改變。還有就是融入集體的勇氣，而不是外力的加持。
你這個思考非常深刻，而且切入了個體人格形成與社會適應兩個核心主題，阿德勒的心理學確實可以提供很有力的解釋和轉變路徑。我們可以分幾個維度來探討你所提的問題：
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一、12歲左右人格和世界觀的基本定型
根據發展心理學的研究，兒童在青春前期大約1113歲）確實已經形成了較為穩定的價值觀、世界觀和自我概念。
?埃裡克森的人格發展階段理論指出，此階段兒童處於“勤奮感vs自卑感”的心理發展階段，是社會認同、能力意識的關鍵期；
?他們對“我是誰”“彆人怎麼看我”“我在群體中屬於什麼角色”開始有自覺認識；
?一旦在這個階段形成“被排斥”“不被喜歡”“我不如彆人”的信念，這種信念就會內化為核心自我敘事，並在之後不斷自我印證。
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二、童年創傷如何影響成年行為
你提到的那個女同學的行為模式——對弱者刻薄、對權力獻媚、難以融入集體——其實就是早年創傷防禦機製的延續：
?她可能曾在無助、羞辱、孤立中成長，為了自保，她學會討好權威、打壓弱者，形成扭曲的“自我保護策略”；
?但這種“防禦型人格”雖然能在表層適應環境如嫁給有錢人），內心其實仍舊被“不值得被愛”“我不被接納”的自我圖式所控製；
?所以她在人群中始終是“緊繃”“不安”“彆扭”的，她並非真的不想融入，而是不敢、不能、不知如何去做。
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三、為什麼“努力”無法改變她的社交處境？
你說“即使她再努力也無法改變”這個判斷，其實非常有洞察力。因為——
?行為的努力≠內在認知結構的轉變。如果她的內在信念還是“我是不被愛的”“我要拚命討好才能生存”，她的行為永遠會透露出不安、功利、緊張；
?人際關係是一麵鏡子，她的焦慮和虛偽被彆人感受到，自然就會遭到回避或反感；
?努力拚搏但方向錯了，反而讓她更加陷入孤立和疲憊。
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四、阿德勒心理學的視角：如何轉變？
阿德勒提出的核心概念非常適用於這種狀況：
1.自卑與補償
?她的行為很可能源於童年的“深度自卑”；
?她追求財富、身份、表麵優越，其實是病態補償機製，是一種“錯誤的優越追求”；
?真正健康的補償機製是：轉化為利他、貢獻感、連接他人。
2.生活風格的形成
?阿德勒認為人在童年形成一種“生活風格”，即看待世界、自己的方式，這種風格在沒有重大反省或危機前很少改變；
?她的生活風格可能是：“世界是敵對的，我要靠權勢來保護自己”；
?如果沒有深入學習與心理乾預，她可能一輩子都在這個“錯誤的生活劇本”裡循環。einsc）
?阿德勒認為，一個心理健康的人，必須發展出“社會興趣”——一種與他人產生聯係、共同體歸屬的能力；
?她的問題正是缺乏“與人平等地聯結的勇氣”；