課間休息時，權三金與同學們熱烈討論著英語老師提到的場景，他們互相提問，互相幫助，每個人都渴望能夠更加熟練地掌握這些知識。
權三金意識到，通過此類互動，他不僅鞏固了課堂所學的知識，還掌握了如何在現實情境中靈活應用的技巧。
在英語課上，權三金感到有些困惑，他意識到自己可能並不擅長學習英語這門學科。他決定目前最好的策略是儘可能多地記憶英語單詞，如果能夠記住所有學過的單詞，那將是最理想不過的了。
然而，權三金也逐漸認識到，記憶單詞僅僅是英語學習的一個方麵。他開始努力在日常對話中實踐使用英語，哪怕僅僅是基礎的問候和自我介紹，這些簡單的嘗試也逐步增強了他的自信心。
權三金凝視著教學樓外樹枝上嬉戲的鳥兒，心中湧現出對大自然的無限向往。他開始想象自己在遼闊的天空下，用流利的英語與來自五湖四海的人們自由交流。
課間的10分鐘還是一如既往的過得快，權三金收回遠眺的目光，回到教室，他決定把握每一個機會，不論是數學還是英語，都要儘力去學。
鈴聲響起，他坐直身子，準備好迎接下一堂課的挑戰。在知識的海洋中，權三金堅信，隻要自己不懈努力，總有一天能駕馭這片海域，乘風破浪，勇往直前。
揚老師走進教室，手裡拿著寫滿解題過程的數學課本和一個教學u盤，待揚老師把這些放到講台上，對同學們喊道：
“現在已經上課了，安靜！”
學生們聽見揚老師的吼聲，隨即班上的同學們都逐漸的安靜下來了，等著教室裡安靜的可以落針可聞了，揚老師便繼續說道：
“同學們，在學習本節課新知識之前，先出3道題，讓同學們把之前學的知識簡單的複習一下，下麵請同學來回答第一道題！”
“1、如果向東走5米記作+5米，那麼向西走3米記作？”
“3米。”
類軒幾乎不假思索地回答，他的聲音在安靜的教室裡顯得格外清晰。揚老師微微點頭，示意他答對了，這讓雷軒對接下來的課程充滿了信心。
“2、比較大小：2，3，5，7，4，請知道這道題的學生繼續回答！”
“7最小，4最大。”
這次是權三金迅速作答，他的聲音中透露出一絲堅定；揚老師露出讚許的微笑，這讓他更加堅信，隻要努力，就能在這條學習之路上越走越遠。
接下來，教室裡的氣氛變得更加活躍，每個人都在期待著接下來的挑戰。
“已知a=5，b=+3，則｜a｜+｜b｜=？這道題請個同學來回答一下！”
同學們紛紛舉手，權三金也躍躍欲試；揚老師這次並沒有讓他回答這個問題，而是請了另外一位男學生起來回答的這個問題。
那個男學生站起來，輕鬆自如地回答：
“｜a｜+｜b｜=5+3=8。”
教室裡響起了一陣掌聲，那個男學生感到無比自豪，他明白了努力的意義，也更加堅定了自己在學習的道路上不斷前行的決心。
“老師通過簡單的這3道題的簡單檢測，老師覺得同學們對之前學習的知識掌握的都還不錯！”
“正有理數及0的加法運算，你們在小學已經學過；然而在實際問題中做加法運算的數有可能超出正數的範圍。”
揚老師頓了頓，目光掃過全班，接著說：
“今天我們將要學習的是負數的運算，它將拓展我們對數學世界的認知。讓我們開始新的探索吧！”
話語間，他按下手中的u盤，投影儀上顯示出複雜的數學公式，同學們的目光緊緊跟隨，期待在新知識的海洋中再次啟航。
“負數的運算，對於你們來說可能有些陌生，但它們其實就存在於我們的日常生活中，比如銀行的透支、溫度的下降等等。”
揚老師的話音剛落，他點擊了u盤中的下一個文件，下麵，我們來具體看看負數運算的規則；首先，我們要明確負數的概念，它在數軸上表示的是一種欠債或不足的狀態。
負數的引入，不僅僅讓我們的數學體係更加完善，也在生活的各個方麵發揮著重要作用；接下來，我們將通過具體的例子來理解負數的運算規則，以及如何在實際問題中運用它們。
類軒聚精會神地聽著，心中已然燃起對有理數世界的好奇。揚老師的話像一把鑰匙，打開了新知識的大門；他緊緊盯著投影上的例子，腦中飛快地計算著，雷軒忍不住舉手提問，想要更深入地了解負數的奧秘。
“下麵讓老師帶著你們用數軸來討論有理數的加法。”
揚老師步履輕盈地走向黑板，手中的粉筆在黑板上劃出一道優美的弧線，勾勒出一個清晰的數軸。他輕點數軸上的某個點，開始緩緩地進行解釋。
“有理數的加法，就像是在數軸上向左或向右移動，負數表示向左，正數表示向右。”
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權三金目不轉睛地看著，心中對負數的理解漸漸明晰。
“那麼，如果我現在從0點出發，向左移動3個單位，再向右移動2個單位，我最終會停在哪裡？”
揚老師提出了一個問題，他的目光在教室內緩緩掃視，學生們隨即陷入了深深的沉思。
權三金思索片刻，高高地舉起了手，回答道：
“老師，您最終會停在1的位置。”
揚老師微笑著點頭，肯定了他的答案，隨後邀請其他同學也來嘗試解答類似的問題，讓他們在實踐中進一步理解負數的奧妙。
“通過數軸，同學們有沒有總結出有理數的加法法則？”