在這片充滿智慧的土地上，權三金仿佛看到先民們用木樁搭建房屋的場景，那堅實的木樁仿佛在訴說著堅韌與智慧，每一聲敲擊都蘊含著對未來的無限期許。
上課鈴聲響起，權三金轉身走進教室，放下暢想曆史的腳步，整理心情，為這堂數學課的學習做好準備。
權三金深知，數學的邏輯思維將為黎陶創新提供堅實基礎，他決心將嚴謹的數學原理融入設計，使黎陶燈具在美學與實用性上達到完美平衡，為傳統文化的現代轉型注入科學力量。
上課鈴聲的餘音剛停，揚老師走進教室，手上拿著數學課本和數學教學教案，揚老師目光掃過全班，微笑著對學生們說道：
“同學們，上節課老師帶領著你們學習了整式中的‘單項式’和‘多項式’，那你們是否還記得什麼是單項式嗎？知道的學生舉手回答。”
龔榮飛同學迅速舉手，清晰回答：
“單項式是隻有一個項的代數式，例如3x、5y2等，而多項式則是由多個單項式相加或相減組成的代數式，如3x+5y2。”
揚老師點頭稱讚，繼續引導大家深入探討。
“那你們是否還記得什麼是多項式嗎？知道的學生請舉手回答這個問題。”
揚老師滿意地聽完回答後，繼續在黑板上書寫例題，接下來，我們將探討多項式展開和因式分解的方法。
“同學們，你們是否理解因式分解的重要性和應用呢？”
揚老師目光巡視著每位學生，期待著他們的回應，教室裡洋溢著學習和探索的氛圍。
很好！”揚老師微笑著點頭：
“那麼，誰能舉例說明單項式和多項式在實際問題中的應用呢？”
權三金思索片刻，舉手回答：
“在黎陶設計中，單項式可表示單一元素的尺寸，如燈罩的高度；多項式則能綜合各部分尺寸，優化整體結構，使燈具既美觀又穩固。”
揚老師讚許地點頭，鼓勵大家將數學知識應用於實踐。權三金的回答激發了同學們的興趣，紛紛思考數學與生活的聯係。揚老師進一步引導：
“數學不僅是工具，更是思維的藝術，希望大家能像權三金一樣，將所學融入生活，發現數學之美，探索未知領域，讓知識的力量在每一個細節中綻放，成就更加精彩的未來。”
在探索中，權三金愈發堅信，數學的邏輯與藝術的靈感相輔相成，正是這種跨界融合，讓黎陶文化在新時代煥發新生，成為連接過去與未來的橋梁。
隨著討論的深入，權三金逐漸感受到數學與設計之間的緊密聯係，他意識到，這種跨界融合不僅是技藝的提升，更是文化自信與市場視野的完美結合！
“那同學們知道什麼代數式嗎？”
“代數式是用數字、字母和運算符號組成的表達式，如2a+3b。”
雷軒迅速舉手回答。揚老師點頭，繼續講解：
“代數式是數學語言的基礎，掌握它，我們就能更精準地描述和解決實際問題。”
教室裡，同學們聚精會神，思維的火花在知識的海洋中閃耀。揚老師進一步強調：
“代數式的靈活運用，不僅能簡化複雜問題，還能提升我們的邏輯思維能力。希望大家在日常學習中，多加練習，逐步掌握其精髓。”
隨後，揚老師布置了幾道相關練習題，鼓勵大家動手實踐，鞏固所學知識；同學們紛紛拿起筆，投入熱烈的討論和計算中，教室裡充滿了求知的熱情與活力。
學生們通過這些練習，將更深刻地理解代數式的應用。揚老師環視教室，目光中充滿期待：
“記住，每一次探索都是成長的契機，每一次實踐都是智慧的積累。”
同學們專注地解題，心中湧動著對知識的渴望與對未來的憧憬。
揚老師的目光在教室裡緩緩移動，最終停留在權三金的身上，微笑著說道：
“權三金，你的回答總是能帶給我們新的啟發，能否再分享一下你是如何將數學知識應用到黎陶設計中的具體案例？”