數學課老師揚老師走進教室，看著安安靜靜的坐在教室裡的權三金和其他學生們，揚老師把手上的數學教科書和數學教學教案放在講台上之後，說道：
“上節數學課你們學習了《解一元一次方程—去括號》，知道了怎樣在解有括號的一元一次方程的該怎麼解，現在請一位學生來帶著在座的其他學生溫習一下上節課所學習的有關怎樣解有括號的一元一次方程？”
權三金舉手站起，清晰講解道：
“解一元一次方程時，首先要去掉方程中的括號，根據分配律將括號前的係數分彆乘以括號內的每一項，然後再將方程中的同類項合並，移項使未知數在方程的一邊，常數項在另一邊，最後將未知數的係數化為1，即可得到方程的解。”
揚老師點頭稱讚，示意其他同學認真聽講；接著，揚老師補充道：
“權三金同學講得很詳細，但要注意，去括號時需特彆留意括號前的符號，正負號的處理直接影響最終結果；希望大家在練習中多加注意，避免因符號錯誤導致解題失誤。”
“接下來，我們通過幾道例題來鞏固這一知識點。”
揚老師隨即在黑板上寫下幾道典型例題，逐一講解每一步的解題思路和注意事項，強調符號變化的關鍵點；學生們聚精會神地聽著，不時低頭做筆記，課堂氣氛活躍而專注。“正如我們在《解一元一次方程—去括號》中學到的，精確處理符號是解題的關鍵，每一步都需嚴謹細致；通過反複練習，大家能更熟練掌握這一技巧，確保在複雜方程中也能遊刃有餘。”
“正如權三金同學所展示的，隻有將理論與實踐相結合，才能真正提升數學素養。希望大家繼續努力，共同進步。”
權三金聽到揚老師讓教室裡在座的其他學生要向他學習，權三金的心裡湧起一股自豪感，臉頰微微泛紅，目光更加堅定，心中暗自發誓要繼續保持這份努力，成為同學們的榜樣。
在教室的每一個角落，都能聽到熱烈的掌聲，同學們的臉上洋溢著對某件事情的讚許和敬佩，他們紛紛投來充滿敬意的目光；隨著掌聲逐漸平息下來，揚老師麵帶微笑，環顧四周，目光在每一位同學的臉上停留，然後繼續用他那溫和的聲音說道：
“那這節課老師就帶領著你們來學習並掌握含有分數係數的一元一次方程的解法；先來看看老師這裡的這道例題，題目是：”
“英國倫敦博物館保存著一部極其珍貴的文物—紙草書。這是古代埃及人用象形文字寫在一種用紙莎草壓製成的草片上的著作，它於公元前1700年左右寫成，這部書中記載了許多有關數學的問題，其中有一道著名的求未知數的問題：一個數，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來總共是33，求這個數。”
“請學生們根據題意，列出一元一次方程~”
揚老師的話語一落，學生們紛紛低頭思考，筆尖在紙上沙沙作響，嘗試將題意轉化為方程式。有的輕聲討論，有的皺眉苦思，教室裡彌漫著濃厚的探究氛圍。
權三金迅速寫下方程，眼中閃爍著自信的光芒，期待著揚老師的下一步指導。揚老師巡視一圈，微笑點頭，示意權三金上台展示。權三金穩步走上講台，清晰地將方程式寫在黑板上：
\frac23x+\frac12x+\frac17x+x=33。他詳細解釋每一步的推導過程，思路清晰，邏輯嚴密。同學們紛紛點頭，眼中流露出理解和欽佩；揚老師讚許地點頭，強調這種嚴謹態度的重要性，鼓勵大家繼續努力。
設這個數為x，則可列方程：\frac23x+\frac12x+\frac17x+x=33。
揚老師看著學生們紛紛列出方程，滿意地點點頭，接著說道：“很好，大家都已經列出了方程。現在，我們一起來解這個方程。”
揚老師拿起粉筆，在黑板上一步步地演示著解方程的步驟，將方程中的各項係數進行通分，然後合並同類項，最後將未知數係數化為1，得出了答案。
“這個數就是14，”
揚老師說道：
“這就是這道題的答案。通過這道題，我們可以看到，含有分數係數的一元一次方程，雖然看起來複雜，但隻要掌握了正確的解題方法，就能夠輕鬆解決。”
學生們紛紛點頭，表示他們已經完全理解了揚老師所講授的內容。揚老師站在講台前，目光掃過每一個學生的臉龐，他看到的是一張張充滿求知欲和認真思考的表情；這讓他心中充滿了欣慰和滿足感，因為他知道自己的努力沒有白費，學生們正在以積極的態度吸收知識，準備迎接未來的挑戰。
“接下來，我們再看幾道類似的題目，請大家自行嘗試解答。”揚老師一邊說，一邊在黑板上寫下了幾道新題目。
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學生們拿起筆，開始認真地解題。教室裡彌漫著緊張而專注的氛圍，每個人都希望能夠通過自己的努力，掌握更多的數學知識。
隨著下課鈴聲的響起，這節數學課也結束了。學生們紛紛收拾好自己的東西，準備離開教室。而權三金則留下來，向揚老師請教了一些自己不太明白的問題。
揚老師耐心解答，權三金的眉頭逐漸舒展，眼中閃爍著頓悟的光芒。揚老師微笑著拍了拍權三金的肩膀，鼓勵他繼續保持這種探究精神。權三金感激地點頭，心中對數學的熱愛更加堅定。他收拾好書包，步履輕快地走出教室，迎向陽光明媚的校園，心中充滿了對未來的期待和信心。