上課鈴聲響起，權三金把數學課本放進課桌的抽屜裡放好，再把英語課本從課桌的抽屜裡拿了出來，在英語課老師還沒有到教室之前，權三金覺定先把上節英語課老師所講的語法簡單的複習一遍，即使看不懂語法裡麵更深一層的含義，但溫故而知新總是沒錯的！
權三金翻開英語課本，專注地閱讀著每一個句子，試圖從中領悟語法的精髓；他邊讀邊在筆記本上做些標記，心中暗自期待著英語課的到來，希望能通過老師的講解，進一步揭開這些語法現象背後的邏輯。
權三金沉浸在知識的海洋中，時間仿佛靜止。隨著英語老師的腳步聲臨近，他迅速合上書本，抬頭迎接老師的目光，心中那股對知識的渴望愈發強烈，期待著這節課能帶來新的啟發。
在明亮的教室裡，英語課的老師邁著穩健的步伐，緩緩地走上了講台。
英語課老師手中拿著一本英語課本，以及一本由她自己精心製作的、內容豐富的英語語法筆記；這本筆記不僅包含了詳儘的語法規則，還附有各種實例和練習題，旨在幫助學生們更好地理解和掌握英語語法。
待英語課老師把英語課本和自己精心製作的、內容豐富的英語語法筆記放在講台上，從隨身攜帶的挎包裡拿出教學u盤，把教學u盤的連接電腦接口的那一端插入電腦的usb接口，隨後輕點鼠標，投影儀上立刻顯示出今天要講解的語法章節。
英語課老師微笑著環視教室，目光落在權三金身上，似乎感受到了他那份對知識的執著與期待；權三金微微點頭，目光堅定地回應著老師的注視，心中默念：‘這節課儘我所能要去弄懂這些語法。’
教學電腦上顯示教學u盤的對應圖標，英語課老師便用電腦鼠標點擊了一下教學u盤的那個圖標，u盤中的課件隨之展開，清晰的語法結構圖呈現在屏幕上。
“學生們，老師先帶領著你們回顧一下6個關於語法的一些知識：1）hatis的縮寫是hat"s，naeis的縮寫是nae"s；”
“2）形容詞性物主代詞表示所有關係的代詞，‘...的’；”inersourstheirs；”
(not)...,are...?”
“5）重點詞彙有：astandbutnonot”
“6）本單元的基本句型有：hat’srhishernae?，ishesherfriend?”
在英語課堂上，老師細致入微地逐一講解每一個語法點，權三金則聚精會神地聆聽，並且認真地記下每一個要點；隨著課程的深入，他心中逐漸構建起一個清晰的語法框架，對英語的結構和規則有了更加深刻的理解。
隨著老師的引導，他仿佛看到了英語世界的脈絡，心中的疑惑逐漸消散，取而代之的是對知識的深刻理解；權三金不禁感歎，老師的講解如同一盞明燈，照亮了他前行的道路。
權三金深知，隻有不斷積累和鞏固，才能在英語學習的道路上越走越遠；權三金自己暗下決心，課後要反複複習筆記，確保每一個語法點都能熟練掌握。
“現在請在座的學生們說說在家庭家譜裡的那些稱呼怎樣用英語表達？”
王元飛同學舉手回答：other，祖父是grandfate，阿姨是aunt。”
英語課老師微笑點頭，繼續追問：
“那麼，表哥和表姐用英語怎麼說呢？”
郭丘成同學迅速舉手，回答道：
“表哥是usin，表姐也是usin，但在具體語境中可以用oderusin和ngerusin來區分。”
老師滿意地點頭，補充道：
“很好，權三金同學。記住，語境是關鍵，它能幫助我們更準確地表達。”
同學們紛紛點頭，課堂氣氛愈發活躍，大家爭相發言，英語學習的熱情在教室裡彌漫開來。
老師趁機引導：
“接下來，誰能舉例說明如何用這些稱呼造句？”yfatherisadoctor,andyotovesgardening.”
老師微笑著點頭，鼓勵道：
“非常好，李明同學。繼續努力，大家也要向類軒同學學習。”
同學們受到鼓舞，紛紛開始思考並嘗試造句，課堂互動更加積極。周至軒同學接著說：
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yoderusinstudiesatayingsoer.”
英語課老師讚許地點頭，強調：
“通過具體例子，我們能更好地理解和運用這些詞彙。”
在英語課堂上，同學們的眼神中閃爍著對知識的渴望和好奇，他們對每一個新單詞、每一個語法點都充滿了探索的熱情，使得整個課堂變得更加生動有趣，充滿了活力和創造力。
“現在講講指示代詞，老師來講講有關指示代詞的三個知識點：1）指示代詞this,that作主語時,be動詞用單數形式,且後麵名詞用單數形式，例如：thisisaygrandfather.【那是我的爺爺】，在這個地方需要注意的是thatis=that"s，但是thisis沒有縮寫形式；”
“2）回答主語是this或that的一般疑問句或特殊疑問句時,答語中用it代替。回答主語是ting)?thisiscindy.”
英語課老師繼續講解：
“在日常生活中，指示代詞的使用尤為廣泛，它能幫助我們明確指代對象，避免混淆。比如，在介紹物品時，我們可以用‘thisisyfavoritebook’來強調某本書的特殊性，而在指遠處的物品時，‘tibrary’則更為合適。通過這些例子，大家能更直觀地感受到指示代詞的實際應用。”
教室裡的學生們認真記錄，不時點頭示意理解。
“接下來，我們來練習幾個相關句子；類軒同學，請你用‘this’造一個句子。”
類軒同學思考片刻，回答道：
“taptop.”
英語課老師滿意地點頭，接著說：