權三金深知，文學不僅是知識的積累，更是心靈的滋養。在未來的日子裡，他將帶著這份對文學的熱愛與敬畏，繼續在書海中遨遊，用心感受每一個文字的溫度，讓文學的力量在心中生根發芽，指引他走向更加廣闊的人生舞台。
等權三金從自己的思緒中出來，這時的語文課老師還在繼續講著她的課程：
“學生們，現在老師我來給你們拓展一些有關‘雪’的古詩詞，希望這些有關‘雪’的古詩詞在以後的學習生活中可以用上，比如：”
“《夜大雪歌》中‘初疑天女下散花，複恐麻姑行擲米。’這句詩來自詩人陸遊的作品，通過天女撒花和麻姑擲米的比喻，生動描繪了大雪紛飛的壯美景象，體現了詩人對大自然之美的無限向往。”
“《絕句》中‘窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬裡船。’這句詩出自杜甫之手，將遠山的積雪與江上的船隻巧妙結合，展現出一幅寧靜而深遠的冬日畫卷，表達了詩人對自然與生活的深刻感悟。”
“《白雪歌送武判官歸京》中‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。’這句詩出自岑參筆下，以春風拂麵、梨花盛開的比喻，生動描繪了雪後萬物銀裝素裹的壯麗景象，展現了詩人對邊塞風光的獨特感受和對友人的深情厚誼。”
“《北風行》中‘燕山雪花大如席，片片吹落軒轅台。’這句詩出自李白的筆下，以誇張的手法描繪了北方雪花的巨大與飄落之景，表達了詩人對嚴寒氣候的深刻體驗和對自然景觀的讚歎。”
“《春雪》中‘白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹怍飛花。’這句詩出自韓愈之手，將白雪擬人化，生動表現了春雪迫不及待迎接春天的情態，透露出詩人對自然變化的細膩觀察和對春天的熱切期盼。”
“請仔細聆聽這五句描繪‘雪’的詩句，然後思考一下，這些詩句給你們帶來了哪些啟示和感受；在座的各位學生，如果有誰能夠從這些詩句中領悟到一些深刻的道理或者情感，請積極舉手，我期待聽到你們的見解和回答。”
王元飛同學沉思片刻，緩緩舉手，聲音洪亮而清晰：
“這些詩句不僅描繪了雪的美景，更讓我感受到詩人對自然與生命的敬畏！雪的純淨與壯麗，仿佛映射出心靈的寧靜與堅韌，啟示我們在逆境中保持樂觀，在平凡中發現美好；正如雪後初霽，萬物煥新，我們亦應在生活的風雪中堅守初心，靜待春暖花開，讓內心的純淨與堅韌，成為前行的力量。”
“雪的潔白與堅韌，恰似人生的清白與執著，提醒我們在紛擾中保持本真，在困境中堅守信念，如雪般純淨無瑕，堅韌不拔，以平和之心麵對風雨，最終迎來生命的春光；雪的消融與重生，亦如人生的起伏與希望，教我們在挫折中汲取智慧，在低穀中蓄力待發，堅信每一次蛻變都將迎來更加絢爛的綻放，正如雪後春芽，破土而出，綻放生機。”
語文課老師聽了王元飛同學的回答，眼中閃過讚許的光芒，微笑著點頭：
“你的見解深刻而獨到，將雪的特質與人生哲理巧妙融合，展現了你對詩歌的深刻理解和對生活的敏銳洞察；希望大家都能像你一樣，從詩歌中汲取智慧，用心感受自然之美，將詩意融入生活，以堅韌與純淨之心，迎接人生的每一個春天。”
“正如王元飛同學所言，詩歌不僅是文字的堆砌，更是情感的共鳴與智慧的啟迪；它如同一盞明燈，照亮我們前行的道路，讓我們在紛繁複雜的世界中，找到心靈的歸宿，指引我們在困境中不失方向，在迷茫中保持清醒，以詩意的眼光審視人生，讓內心更加豐盈與堅韌。”
教室裡在座的學生聽語文課老師簡短的總結，包括權三金在內的同學們紛紛陷入沉思，眼中閃爍著對詩歌與生活的全新理解，仿佛在心中種下了堅韌與純淨的種子，期待在未來的日子裡，綻放出屬於自己的詩意人生。
權三金在慢慢消化著語文課老師所講的話語，心中湧起一股暖流，仿佛看到了自己在風雪中堅韌前行的身影，感受到內心深處那份對未來的堅定與希望，仿佛那片潔白的雪花，在陽光下閃耀著不屈的光輝，激勵著他勇敢麵對挑戰，追尋心中的夢想，讓詩意成為前行的力量。
權三金心中深吸一口氣，眼中光芒愈發堅定，心中那顆種子悄然生根發芽，承載著對未來的期許，他決心以詩意的堅韌，麵對生活的風霜，讓內心的純淨如雪般閃耀，在每一個挑戰中綻放出生命的華彩，堅信終將迎來屬於自己的春暖花開。
“學生們，接下來老師再來在《詠雪》的基礎上來延伸拓展一下，拓展內容如下：”
“宋代蘇軾在他的《謝人見和雪夜詩》中寫道"漁蓑句好真堪畫，柳絮才高不道鹽"，道出了對謝道韞比喻的稱讚和對"漁蓑"佳句的讚美。謝道韞有了一個彆名"詠絮女"。之後，"詠絮女"成為才女的代名詞。在曹雪芹的《紅樓夢》中有"可歎停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪裡埋"這樣的判詞，其中"詠絮才"指的就是謝道韞，也是借指《紅樓夢》中的才女。”
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通過這些曆史上的典故與文學作品，我們可以看出，雪不僅是自然界的獨特現象，更是文化與智慧的載體；在曆史的長河中，雪承載著文人墨客的無限情感與哲思，它不僅僅是一種自然景觀，更是一種超越時空的精神象征。
“學生們，你們剛剛學完《詠雪》，現在老師帶領著你們學習《世說新語》中的第二則—《陳太丘與友期行》，在學習之前，你們都知道‘自古英雄出少年’，在古代出現過許多聰穎機智有名的少年。你知道的有哪些呢？現在請各位積極的暢所欲言！”
在課堂上，氣氛突然變得活躍起來，同學們開始熱烈地討論起來，他們一個接一個地發言，爭先恐後地分享著自己所了解的關於古代那些年輕而才華橫溢的英才們的故事。
權三金也不例外，他想起了司馬光砸缸的故事，還有甘羅十二歲拜相的典故；權三金心中充滿了敬佩，他講起了王勃六歲能文，七歲作《滕王閣序》的傳奇故事。
在課堂上，同學們熱情地分享了關於孔融讓梨和曹衝稱象等古代智慧與勇氣的佳話，教室裡充滿了對這些美德的讚美和敬仰。孔融的故事講述了他如何在年幼時就展現出謙讓的美德，將大梨讓給兄長們，而自己選擇了較小的一個。而曹衝稱象的故事則展示了他小小年紀便能運用聰明才智解決難題，通過巧妙的方法稱出了大象的重量。這些故事不僅激發了同學們對曆史的興趣，也讓他們在討論中體會到了智慧與勇氣的重要性。
語文課老師聽了學生們的暢所欲言，微笑著點頭，感慨道：
“這些少年英才的故事，正是我們中華民族智慧的縮影。希望大家能從中汲取力量，勇敢追求自己的夢想；這節課就讓我們一起來認識一位聰穎的少年——陳元方。”
“陳元方年僅七歲，便以機智聰慧聞名鄉裡。他曾在父親與友人的約定中，巧妙應對友人的責難，展現出超越年齡的智慧與從容。他的故事不僅令人讚歎，更激勵著後人以智慧和勇氣麵對生活中的挑戰。”
“有關《陳太丘與友期行》的學習目標有：1）借助注釋，疏通文意，積累文言現象；2）了解謙辭、敬辭，積累文化常識；3）通過對人物言行舉止的感知，理解“方正”的內涵及現實意義。”
“學生們，老師來介紹一下陳寔：陳寔shi），字仲躬，潁川許縣今河南省許昌市長葛市古橋鎮陳故村）人。是東漢時期官員、名士；陳寔出身寒微，司空黃瓊辟選人才，補聞喜縣令，治理聞喜半歲；複除太丘長，後世稱為‘陳太丘’。”
“其子陳紀、陳諶並著高名，時號‘三君’；陳元方，名紀，字元方，潁川許昌人，陳寔長子，享年七十歲。與弟陳諶俱以至德稱，兄弟孝養，閨門雍和。紀於遭黨錮後，發憤著書，號曰《陳子》，凡數萬言。”
“《陳太丘與友期行》出自《方正》，而《方正》是劉義慶小說《世說新語》的第五門，共有66篇，主要記載言語、行動、態度等方麵表現出來的正直品質；方正指正直。正直是我們民族一貫重視的優良品德，曆來都得到讚美！”
在我們的日常生活中，無論是通過言語表達還是通過行動實踐，始終堅守正確的原則和標準，這一點至關重要。因為這不僅關乎個人的道德品質，更是體現一個人正直人品的關鍵所在。堅持原則意味著在麵對各種誘惑和挑戰時，我們能夠保持自己的立場不動搖，做出符合道德和倫理的決策。這種行為不僅能夠贏得他人的尊重和信任，而且對於構建一個公正、和諧的社會環境也具有不可估量的價值。
“老師先來給在座的學生們讀一遍《陳太丘與友期行》，聽聽看老師是怎樣斷句的！”
“陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去後乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。”
“接下來請學生們1相互合作，借助工具書、課內注釋、上下文推斷，疏通文意；直譯意譯相結合，注意特殊詞語、重點句式；2將不能解決的字詞圈點勾畫出來，現在給學生們3分鐘，現在可以開始了！”
學生們迅速翻開課本，低聲討論，時而查閱工具書，時而皺眉思索，互相指正。教室裡彌漫著濃厚的學習氛圍，每個人都專注地投入到文意的探究中。時間在不知不覺中流逝，三分鐘轉瞬即逝。
語文課老師輕敲講桌，示意時間已到。
“好了，時間到！請各組代表分享你們的理解。”
各組代表依次站起，聲音雖稚嫩卻充滿自信，他們條理清晰地闡述各自見解，時而引經據典，時而結合現實，彼此間既有共識也有爭鳴，思維的火花在教室裡碰撞，激蕩出對古文更深層的理解。
“學生們，《陳太丘與友期行》主要講了一個什麼故事？請你用自己的語言概括出來，舉手發言！”
權三金稍作思考，隨即舉手，他條理清晰地回答道：
“這篇文章主要講述了陳太丘與友人相約同行，但友人未按時赴約，陳太丘先行離開。友人到後，對陳太丘的兒子元方出言不遜，元方則以理據爭，指出友人無信無禮，最終友人感到慚愧，下車想拉元方，元方卻頭也不回地走進家門的故事。”
語文課老師點頭讚許，微笑道：
“概括得很準確！通過這個故事，我們不僅看到了誠信與禮貌的重要性，還體會到了堅持原則的力量。希望大家在日常生活中也能像元方一樣，堅守自己的信念，做一個有信有禮的人。”
“陳元方的故事告訴我們，智慧並非僅源於書本，更在於生活中的實踐與感悟：他麵對責難時的從容不迫，正是對“方正”精神的生動詮釋；這種智慧與勇氣，正是我們在成長道路上需要不斷汲取和踐行的寶貴財富。”
“那麼，同學們，你們覺得陳元方身上有哪些值得我們學習的品質呢？”
在語文課上，老師用她那充滿鼓勵的眼神環視整個教室，希望看到每一位學生都能積極參與到課堂討論中來，勇敢地表達自己的觀點和想法。
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