“老師在給你們講一點文學常識，《從百草園到三味書屋》選自散文集《朝花夕拾》，共搜集10篇文章。大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。《朝花夕拾》意思是：早上的花到晚上拾取。即：晚年了，回憶起少年時代的事。”
“散文，作為一種文學體裁，它與小說、詩歌、戲劇等其他形式並駕齊驅，共同構成了文學的豐富多樣性。它屬於記敘文體的一種，其獨特之處在於能夠自由地表達作者的思想感情和對生活的觀察。散文的結構通常比較鬆散，沒有固定的形式和嚴格的格律，這使得它在表達上具有極大的靈活性和自由度。然而，儘管在形式上顯得自由散漫，散文在精神內涵上卻要求高度的集中和深刻，它追求的是通過看似隨意的敘述，傳達出作者的核心思想和情感。這種‘形散神不散’的特征，正是散文區彆於其他文學形式的重要標誌。”
權三金沉浸在老師的講解中，心中對散文的熱愛愈發熾熱。他仿佛看見魯迅先生筆下的百草園，那生機勃勃的景象與三味書屋的靜謐書香交織成一幅動人的畫卷，心中湧動著對文學的無限向往，決心將這份熱愛化為筆尖的靈動，書寫屬於自己的青春篇章。
“現在老師給你們10分鐘的時間去整體感知魯迅的《從百草園到三味書屋》，現在就可以大聲開始朗讀了！”
權三金翻開書頁，聲情並茂地朗讀起來，每一個字句都仿佛在心中激蕩，那童年的記憶與對知識的渴望在他心中交織，仿佛魯迅先生的筆觸在他靈魂深處勾勒，每一聲朗讀都讓他更貼近那片充滿生機的百草園，感受那份對文學的純粹熱愛。
他專注地沉浸在文字中，仿佛與魯迅先生的心靈對話，那字裡行間的情感如涓涓細流，緩緩流入心田，令他對文學的追求愈發堅定，決心以筆墨繪就人生華章。
權三金的眼中閃爍著光芒，仿佛看見魯迅先生筆下的每一個場景，都在他心中鮮活起來，那百草園的草木芬芳與三味書屋的朗朗書聲交織成一幅動人的畫卷，令他對文學的熱愛愈發深沉，決心以筆尖描繪出屬於自己的青春記憶。
權三金慢慢地從課文中移開自己的視線，心中湧動著無儘的感動與思索；他深吸一口氣，閉上眼睛，回味著文字帶來的震撼，心中暗自發誓，要將這份感動與思索融入自己的文字，讓每一個字都充滿生命的力量，書寫出屬於自己的文學之路。
他睜開眼，目光堅定，仿佛已看見未來的文學之路在腳下延伸，那是一條充滿希望與挑戰的征途，每一步都承載著對文學的執著追求；權三金心中燃起熊熊熱情，決心以筆為劍，勇敢地探索未知的文學世界，讓每一個字句都閃耀著靈魂的光輝。
10分鐘的時間很快就過去了，語文課老師向學生們問道：
“學生們，百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪裡？哪一個自然段是中間的過渡段？找到了的學生舉手來回答這個問題。”
權三金毫不猶豫地舉起手，眼中閃爍著自信的光芒：
“百草園部分從開頭到第七段結束，三味書屋從第八段開始。第七段是過渡段，連接了兩部分內容。”
權三金聲音堅定，回答流暢，仿佛已將文章脈絡爛熟於心。老師滿意地點頭，微笑道：
“很好，權三金同學對文章結構把握得很準確。”
全班同學的目光齊刷刷地投向權三金，心中暗自欽佩；權三金感受到大家的認可，心中湧起一股暖流，更加堅定了他在文學道路上前行的信念，決心以文字傳遞更多感動與思考。
“你們剛剛閱讀過課文的第二自然段，是否知道作者寫了哪些景物？請學生舉手回答這個問題。”
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周誌軒同學舉手，聲音清晰：
“寫了碧綠的菜畦、紫紅的桑葚、肥胖的黃蜂、鳴蟬的長吟。”
老師讚許地點頭，同學們的掌聲響起，周誌軒的博聞強記贏得了全班的喝彩。他接著分析了作者如何以生動的細節勾勒出童年的美好，對文章的理解透徹且充滿感情。
權三金內心讚歎，不禁為周誌軒的才華所折服。儘管自己在文學領域已有所追求，但深知學無止境，權三金決定更加努力，吸收更多知識，豐富自己的文學底蘊；他堅信，隻有不斷學習，才能創作出更深刻的作品，觸動人心。
權三金低頭沉思，思考著如何將自己對生活的感悟和對文學的理解，融入到文字之中，讓文章不僅僅是描述，而是成為情感與思想的載體；他開始想象，一篇篇充滿生命力的散文、一首首感人至深的詩歌在他的筆下誕生，為讀者帶來不同的感動與啟示。
“非常好，周誌軒同學對課文細節把握得很到位。”老師的話語中帶著鼓勵，全班同學再次為周誌軒的精彩回答鼓掌。權三金望著周誌軒，心中湧起一股鬥誌，他暗自決定，不僅要深入理解課文內容，更要學會如何將這些知識轉化為自己的文學素養，創作出觸動人心的作品。
語文課老師的目光掃過全班同學，停留在權三金身上，似乎看穿了他的心思，微笑道：“權三金同學，你對第二自然段有什麼特彆的感受嗎？可以和大家分享一下。”
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