權三金決心將這份對文字的熱愛化為行動，用心去揣摩每一個字句，用筆去描繪生活的點滴，讓文字成為心靈的橋梁，傳遞情感與智慧；他相信，隻要堅持不懈，終能在文字的海洋中找到屬於自己的光芒。
權三金開始更加專注地閱讀經典作品，汲取其中的精華，同時積極參與寫作訓練，不斷提升自己的文學素養！他深知，經典作品如同燈塔，指引著他在文字的海洋中航行；通過反複品讀和練習，他的寫作水平逐漸提高，文字在他的筆下愈發靈動，思想也更加深邃。
“請在座的學生概括《再塑生命的人》記敘的主要事件。這個問題由語文課代表來回答！”
語文課代表站起身來，自信滿滿地回答道：
“《再塑生命的人》記敘的主要事件是安妮·莎莉文老師來到海倫·凱勒身邊，通過耐心和智慧的教育方法，打開了海倫封閉的心靈，教會了她識字、認知事物，讓海倫從黑暗無聲的世界中走出來，重新感受到了生命的美好與希望。”
語文課老師聽了語文課代表的回答，滿意地點了點頭，微笑著補充道：
“正是莎莉文老師的無私奉獻和海倫的堅韌不拔，共同譜寫了這段感人至深的生命奇跡。希望你們都能從中汲取力量，勇敢麵對生活中的挑戰。”
權三金在聽取了語文課代表的詳儘回答以及語文課老師對這個問題的深入補充之後，他的內心變得更加堅定。他深刻地認識到，無論前方的道路有多麼崎嶇不平，多麼充滿挑戰和困難，隻要他的心中依然保持著那份希望之光，他的步伐就永遠不會停滯不前。
權三金將這份堅定不移的信念深深地植入自己的內心深處，下定決心要借助文字的力量，像展翅高飛的雄鷹一樣，在那廣闊無垠的知識天空中自由翱翔，書寫出一段屬於他自己的、獨一無二的傳奇故事。
“請學生們再次默讀課文，見證“重塑生命”的曆程。”
權三金再次低下頭，目光緊緊鎖定在課本上，每一個字都仿佛跳躍著生命的音符，觸動著他的心弦。他用心感受著海倫·凱勒在莎莉文老師引導下一步步走出黑暗、擁抱光明的心路曆程，那份對生命的熱愛與執著，讓他深受鼓舞。
隨著閱讀的深入，權三金仿佛親眼見證了海倫從最初的迷茫與無助，到逐漸學會識字、認知事物，再到最終能夠勇敢地麵對生活挑戰的全過程。他意識到，這不僅僅是一個人的成長史，更是一部關於信念、勇氣與愛的壯麗詩篇。
當權三金再次抬起頭時，他的眼中閃爍著堅定的光芒。他深知，自己也要像海倫那樣，用智慧和勇氣去點亮自己的生命，去追尋屬於自己的夢想。無論未來的道路有多麼崎嶇，他都將堅定不移地走下去，直到夢想的彼岸。
“學生們，請你們仔細閱讀《再塑生命的人》15段，作者在老師出場前鋪墊了哪些內容？這樣寫有什麼好處？”
權三金立刻低頭，迅速翻閱到課文的前五段，用心品讀起來。他發現，作者在她的老師出場前，通過細膩的筆觸描繪了海倫·凱勒身處黑暗無聲世界的孤獨與絕望，以及她對光明和知識的渴望。
這些鋪墊內容不僅讓讀者深切地感受到了海倫的困境，更為莎莉文老師的出場營造了濃厚的氛圍，使得老師的到來顯得尤為珍貴和充滿希望。
權三金心中暗自讚歎，這樣的寫作手法真是巧妙至極。他意識到，自己在寫作時也應該注重細節描寫和情感鋪墊，讓讀者能夠更加深入地理解和感受自己所表達的內容。
權三金抬起頭，目光堅定地看著語文老師，心中充滿了對文學的熱愛和對未來的憧憬！他知道，自己還有很長的路要走，但隻要堅持不懈，終能在文字的海洋中找到屬於自己的光芒。
“學生們，課文中15段鋪墊的內容有：先總寫”我“的感受，強調莎莉文老師到來的那一天”是我一生中最重要的一天“；接著寫家裡人的活動、”我“的等待，春天的陽光和花朵等；再用設問、比喻進行烘托，用呼告表達自己的渴望。”
“這樣寫的好處是：1.用層層鋪墊烘托出了老師對”我“的重要性，也加重了開頭所說的”最重要的一天“；2.給讀者留有閱讀期待，讓我們急於了解老師究竟是一個什麼樣的人。”
權三金邊聽邊點頭，心中對語文老師的講解充滿了敬佩。他意識到，自己在寫作時往往急於求成，忽略了這些細節的重要性。現在，他明白了，一個好的故事不僅需要精彩的情節和深刻的思想，更需要細膩的情感鋪墊和巧妙的寫作手法來吸引和打動讀者。
“學生們，作者她“再塑生命”過程中是一帆風順的嗎？請周誌軒同學來回答這個問題！”
周誌軒站起身來，稍作思考後回答道：
“作者在‘再塑生命’的過程中並不是一帆風順的。她最初身處黑暗無聲的世界，麵臨著巨大的困境和挑戰。是莎莉文老師的耐心和智慧，逐步引導她走出了困境，教會了她識字、認知事物，讓她重新感受到了生命的美好與希望。這個過程充滿了艱辛和努力，但作者憑借著堅韌不拔的意誌和對生命的熱愛，最終戰勝了困難，實現了自我重塑。”
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權三金對周誌軒的回答深有感觸。他認識到，追求夢想和書寫傳奇的過程中，挑戰和困難在所難免。然而，隻要保持對生命的熱愛和執著，勇敢麵對和克服這些困難，就能找到自己的光芒，書寫出感人的生命傳奇。
“通過閱讀課文，了解了海倫曲折的學習過程，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？”