那位同學站起來，聲音略顯顫抖但充滿敬意：
“他是白求恩醫生。”
語文課老師讚許地點頭：
“沒錯，正是白求恩。他無私奉獻的精神，是我們學習的榜樣。”
權三金心中湧現出一股強烈的激動之情，仿佛在眼前浮現出了無數像愈多這樣的當代醫務工作者們，在新時代的浪潮中繼續傳承著白求恩那無私奉獻的精神。他們全心全意地為患者提供服務，堅守在醫學的高峰之上，致力於保護和促進人民的健康福祉。
他們的事跡，正是對白求恩精神的生動詮釋。那些醫務工作者，用30多年的堅守，詮釋了白求恩精神的當代價值；他們的每一刀、每一步，都是對生命的敬畏與守護，激勵著權三金在內的每一個人，銘記並踐行這種無私奉獻的精神!
“現在老師就來講講白求恩同誌的生平吧，白求恩同誌於1890出生，他的全名叫亨利·諾爾曼·白求恩，1890年出生於加拿大安大略州格雷文赫斯特；1914年畢業於加拿大多倫多大學。”
“一戰期間，白求恩同誌誌願加入加拿大皇家陸軍第一師醫療隊，轉戰多國後負傷回國，繼續在多倫多大學學醫。1917年再次入伍，服役於加拿大皇家海軍和空軍。戰後，在西歐六國學習實習，1923年成為英國皇家外科學會會員。1924年在底特律開業行醫，後兼職州立醫院。1928年在蒙特利爾皇家維多利亞醫院工作，1933年任美國赫曼·濟費醫院代理外科主任。1935年成為美國胸外科協會理事，同年加入加拿大共產黨。1936年，西班牙內戰爆發，作為醫療隊隊長，他在前線創建流動輸血站，挽救眾多傷員，被譽為軍事醫學的偉大創造者。”
語文課老師講到這裡的時候，感覺到有些口乾舌燥，於是便停了下來，拿起教學電腦旁邊的茶杯，輕輕抿了一口茶水，潤了潤喉嚨，繼續說道：
“1938年，白求恩同誌毅然決然地來到中國，投身於抗日戰爭的醫療救護工作，在艱苦的條件下，他不僅救治了大量傷員，還培養了大批醫療人才，極大地提升了中國的醫療水平。他的無私奉獻和卓越貢獻，至今仍激勵著我們每一位醫學生和醫務工作者，堅定地走在救死扶傷的道路上。”
“白求恩同誌的事跡，如同一盞明燈，照亮了無數後來者的前行之路。他的精神，猶如一座豐碑，矗立在醫學界，激勵著一代又一代人，不忘初心，砥礪前行；在新時代的征程中，我們更應銘記白求恩的崇高精神，將其融入血脈，踐行於每一次救治與關懷之中，為人類的健康事業貢獻力量！”
權三金聽著語文課老師的講解，心中對白求恩醫生的敬仰之情油然而生。他仿佛看到了白求恩醫生在那戰火紛飛的年代，不顧個人安危，毅然決然地來到中國，用他那精湛的醫術和無私奉獻的精神，救治了無數傷員，為中國的抗日戰爭做出了巨大貢獻。
權三金深知，自己雖然隻是一名普通的初中生，但也要像白求恩醫生那樣，擁有一顆熱愛醫學、熱愛人民的心，努力學習專業知識，為將來成為一名優秀的醫務工作者打下堅實的基礎！
“學生們，1939年2月，白求恩同誌率領“東征醫療隊”到冀中前線救治傷員，不顧日軍炮火威脅，連續工作69小時，給115名傷員做了手術。有一次，當某傷員急需輸血時，他主動獻了300毫升的血，並且他還倡議成立並參加了誌願輸血隊。4個月裡，行程1500餘裡，做手術315次。”
“1939年10月下旬，在淶源縣摩天嶺戰鬥中搶救傷員時，白求恩同誌左手中指被手術刀割破，後來給傷員做手術時感染病毒，仍不顧傷痛又赴前線，終因傷勢惡化，轉為敗血症，醫治無效，於11月12日在河北省唐縣逝世，終年49歲。他臨終前最後一句話是：‘努力吧！向著偉大的路，開辟前麵的事業！’”
“1939年12月1日,延安各界舉行了追悼大會,悼念國際友人白求恩,毛澤東同誌贈送了花圈,並題寫了挽詞‘學習白求恩同誌的國際精神,學習他的犧牲精神、責任心與工作熱忱。’”
“1939年12月21日——白求恩逝世一個月後，毛澤東同誌寫下了這篇文章，初稿寫於1939年12月21日,發表在延安刊物《黨的工作》上。原題為《學習白求恩》,後改為《紀念白求恩》。”
權三金心中默念，白求恩同誌的精神不僅是醫學界的瑰寶，更是全人類共同的精神財富，激勵著我們在各自的崗位上，勇於擔當，無私奉獻，用實際行動詮釋生命的價值與意義。
在課堂上，語文課的老師深吸了一口氣，調整了一下自己的呼吸節奏，然後以更加平和的心態繼續著她的課程講解：
“各位學生，了解完白求恩同誌的事跡後，但在學習這篇課文之前，老師從課文裡找到8個字詞，這些字詞分彆是‘殉職’‘狹隘’‘熱忱’‘鄙薄’‘拈輕怕重’‘麻木不仁’‘精益求精’‘見異思遷’，這些詞語不僅是課文的關鍵，更是我們理解白求恩精神的鑰匙。”
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“通過深入剖析這些詞彙，我們能更深刻地體會到白求恩同誌的高尚品質和無私奉獻精神。希望大家在學習過程中，能夠將這些詞彙內化於心，外化於行，真正踐行白求恩精神，成為有責任、有擔當的新時代青年。”
“這些詞語宛如明燈一般，為我們照亮了前行的道路，在我們麵對各種挑戰和困難時，它們提醒我們不要退縮、不要懈怠。正如白求恩同誌那般，我們應當以他為榜樣，勇敢地向前邁進，堅定我們的信念，用我們的實際行動去書寫屬於我們青春的華麗篇章。通過這樣的努力，我們每個人都可以為社會的進步貢獻出自己的一份力量，共同推動社會向前發展。”
“課文《紀念白求恩》是一篇議論文，那有哪位學生還記得議論文常識有哪些嗎？知道的學生舉手站起來幫老師回顧回顧。”
這時，另一位同學自信地站了起來，回答道：
“議論文常識主要包括論點、論據和論證方法。論點是文章要表達的主要觀點，論據是用來支持論點的材料或事實，論證方法則是運用論據來證明論點的過程。”
語文課老師聽了這位學生的回答，微笑著點頭，讚許道：
“這位學生的回答確實非常精確，這正是議論文所必需的。通過這些關鍵的要素，一篇議論文才能構建出一個邏輯嚴密、結構完整、論證充分的論述體係，從而使得文章具有強大的說服力。”
“在《紀念白求恩》這篇課文中，論點就是對白求恩精神的讚揚和學習，論據則是白求恩同誌的具體事跡，論證方法則是通過對比、舉例等方式來闡述論點。”
“接下來，我們就來詳細分析一下這篇課文，看看作者是如何運用這些議論文常識來闡述白求恩精神的。”
隨著老師的引導，同學們紛紛翻開課本，認真閱讀起《紀念白求恩》這篇課文來。他們時而低頭沉思，時而相互討論，教室裡充滿了濃厚的學習氛圍。通過這篇課文的學習，同學們不僅對白求恩精神有了更深入的了解，也掌握了議論文的寫作方法，為今後的學習打下了堅實的基礎。
“學生們，你們試找出每一段的重點句，用“__________”畫出，並用“這一段讚揚了的精神”的句式把它表達出來。現在你們就可以開始在課文裡開始找了。”
學生們迅速行動起來，仔細研讀課文，用筆在重點句下劃出橫線。他們一邊標注，一邊思考，教室裡彌漫著專注與求知的氣息；每一段的重點句逐漸浮現，學生們用簡潔有力的語言表達出對白求恩精神的深刻理解！
在語文課上，老師運用了一種特彆的教學方法，這種方法不僅幫助學生們加深了對課文內容的記憶，而且還在實際操作中鍛煉和提升了他們的分析和概括能力。
有的學生在課文《紀念白求恩》第一段重點句是‘一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業’，這一段讚揚了白求恩無私奉獻的國際主義精神；還有的學生在課文第二段找出的重點句是‘他白求恩同誌）對工作的極端的負責任，對同誌對人民的極端的熱忱’，這一段讚揚了白求恩同誌高度負責和熱忱奉獻的精神。
其他學生也在不同段落中找到了類似的重點句，並用同樣的句式表達了對白求恩精神的敬佩。有的學生在第三段發現‘他的毫不利己專門利人的精神，表現在他對醫療技術的精益求精’，這一段讚揚了白求恩精益求精的專業精神；還有學生在第四段找到‘他白求恩）以自己的行動，詮釋了真正的共產主義戰士的形象’，這一段讚揚了白求恩堅定的共產主義信念。
通過提煉這些重點句子，學生們對白求恩同誌所展現的精神有了更深刻的理解，課堂學習效果顯著提高；他們不僅掌握了從課文中提取關鍵信息的方法，還學會了如何用簡潔的語言表達深刻的思想。
語文課老師等教室裡在座學生都發言完畢之後，問道：
“在你們找的各段內容要點，它們之間的聯係是怎樣的？”
這時，一個戴眼鏡的同學站了起來，他扶了扶眼鏡，思索片刻後回答道：
“這些段落之間的聯係非常緊密，它們共同構成了對白求恩精神的全麵闡述。從第一段介紹白求恩的國際主義精神，到第二段講述他的高度負責和熱忱奉獻，再到第三段展現他的精益求精的專業精神，最後第四段總結他以行動詮釋了共產主義戰士的形象，每一部分都是對白求恩精神不同側麵的展現。”
語文課老師聽了，滿意地點點頭，補充道：
“這位同學說得很好，這些段落之間的聯係確實非常緊密，它們相互支撐，共同構建了一個完整的論述體係。這也正是議論文的一個重要特點，即通過各個部分的緊密聯係和相互支撐，來構建一個邏輯嚴密、結構完整的論述體係。”
“同時，我們也要注意到，這些段落之間的遞進關係也非常明顯。從介紹白求恩的基本事跡和精神特質，到逐步深入闡述他的精神內涵和價值意義，每一部分都是對前一部分的深化和拓展，這也使得整篇課文的邏輯更加清晰，論述更加有力。”
權三金以及班上的其他同學們聽了語文課老師的講解，紛紛點頭表示讚同；他們深刻感受到了議論文的魅力所在，也更加明白了如何運用議論文的常識來撰寫一篇優秀的文章。
“課文《紀念白求恩》采用了經典的‘總—分—總’的結構模式。首先，它對白求恩的生平事跡進行了總體的概括和介紹，為讀者提供了一個全麵的了解。接著，課文分彆從不同的角度深入探討了白求恩的精神品格，包括他的無私奉獻、英勇無畏以及對醫學事業的執著追求等各個方麵，讓讀者能夠更加細致地理解白求恩的高尚品質。最後，課文以總結的形式，再次強調了白求恩精神的重要性，並向廣大讀者發出了學習白求恩精神的號召，鼓勵大家在各自的崗位上發揚這種精神，為社會做出貢獻。”
權三金在筆記本上認真記錄下這些要點，心中暗自決定要在未來的寫作中運用這種結構模式。通過這樣的結構，文章不僅條理清晰，還能層層遞進，使讀者在閱讀過程中逐步加深對白求恩精神的理解和認同。這種寫作手法不僅適用於紀念性文章，也可廣泛應用於其他議論文的撰寫，幫助作者更有效地傳達思想，感染讀者，也感染了權三金。
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