權三金想著離上午上第一節課還有一會兒，於是就臨時決定去學校的圖書館看看有關環境保護的相關書籍，好來拓展一下自己的知識麵；他走進圖書館，書架上琳琅滿目的環保書籍立刻吸引了他的目光。
權三金挑選了幾本專業著作，靜靜地坐在角落，專注地閱讀起來，每一頁文字都如甘泉般滋潤著他的心靈，激發他對環保更深層的理解；權三金在書海中遨遊，心中那片綠色夢想愈發清晰，每一個知識點都像種子般在他心田生根發芽，為他未來的環保行動積蓄力量。
權三金回想起校長所言，知識和道理源於勞動與生活，隻有將所學知識與實際行動相結合，才能真正為環保事業貢獻力量；他決心像校長所期望的那樣，將書本智慧融入日常實踐，用實際行動踐行環保理念，帶動更多人加入綠色行動，共同守護美麗校園，讓每一份努力彙聚成推動環保事業的強大力量。
權三金合上手中的書籍，心中湧現出一股強烈的共鳴，這種共鳴源自於他對所有人因土地退化而遭受影響的深刻理解和感同身受。他深知土地退化不僅僅是一個環境問題，更是一個關乎人類生存和社會發展的重大挑戰。
權三金的每一次翻開書頁，他都能感受到那些因土地貧瘠、水源枯竭、生態失衡而陷入困境的人們的無奈與痛苦；權三金合深感責任重大，他希望通過自己的努力，喚起更多人對土地退化的關注，共同尋找解決之道，以期恢複大地的生機，讓未來的子孫後代能夠生活在一個更加繁榮和諧的環境中。
權三金站起身，目光堅定地望向學校圖書館的窗外，心中默念：從這一刻起，自己將用實際行動踐行環保理念，帶動更多人關注土地退化問題，為地球的可持續發展貢獻一份力量。
權三金自己覺得，隻有眾誌成城，才能讓綠色希望在大地上茁壯成長，讓美麗家園重現生機！環保之路雖漫長，但每一步都至關重要；個體的力量雖微，但彙聚起來便能形成不可阻擋的洪流。
權三金深刻地明白，每一片綠葉的綻放和盛開，都離不開每一滴辛勤汗水的澆灌和滋潤；每一寸土地的複蘇和重生，都離不開每一份堅持不懈的努力和付出。
正如農夫在田間揮灑汗水，精心培育每一株植物，才能迎來豐收的季節；正如登山者在陡峭的山路上一步一個腳印，堅持不懈地攀登，才能站在山頂俯瞰壯麗的風景。
無論是大自然的奇跡，還是人生的輝煌成就，背後都隱藏著無數默默無聞的付出和努力。隻有那些願意付出汗水和堅持的人，才能真正體會到成功的喜悅和滿足。
權三金小心翼翼地將手中的書籍放回了學校圖書館的書架上，確保它們整齊地排列在適當的位置。他仔細地檢查了一下，確認沒有遺漏任何一本，然後才滿意地轉身離開。隨後，他緩緩地走出了學校的圖書館，感受著書架間彌漫的書香氣息。
權三金沿著校園的小徑，向著教室的方向穩步前行，心中盤算著接下來的課程安排和即將麵對的學術挑戰。他深知，每一次課堂上的分享，都是傳遞環保理念的機會。每一步堅定的步伐，都承載著對未來的期許。
權三金走進教室，目光堅定，心中那份對環保的執著如同一盞明燈，照亮了他前行的道路。他深知，隻有通過不斷的學習和實踐，才能將環保理念深入人心，讓更多的人加入到這場綠色行動中來。
坐在教室的座位上，權三金翻開筆記本，開始認真記錄下自己對環保的新理解和感悟。他計劃在課堂上與同學們分享這些寶貴的知識，激發大家對環保的熱情。他相信，每一個小小的行動都能彙聚成改變世界的力量。
隨著地理課老師再次步入教室，她走到教室的教學電腦的旁邊，再次把手中的教學u盤插進教學電腦裡，權三金看見地理課老師身後的屏幕上顯示出這節課要學習的內容—《氣溫的變化與分布》，隻見地理課老師對學生們講道：
“氣溫的變化與分布不僅是自然現象，更是我們理解氣候變化、製定環保策略的重要基礎。通過今天的學習，希望大家能更深刻地認識到環境保護的緊迫性，從自身做起，為地球的可持續發展貢獻力量。”
“這節課的學習目標是有三：1能夠通過閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布的特點；2知道什麼是日均溫、年均溫、氣溫日較差、年較差；說出氣溫隨時間的變化特點；3能夠運用氣溫資料繪製某地氣溫曲線圖年變化。日變化）。”
權三金聽著地理課老師說著這節課要學習的內容，心中不禁湧起一股強烈的責任感；他明白，掌握這些知識不僅是學術上的進步，更是為未來的環保事業打下堅實基礎。
權三金專注地盯著屏幕，聽著地理課老師的提問：
“學生們，請你們閱讀課本中世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡要歸納世界氣溫分布特點！討論好之後，由地理課課代表來回答這個問題！”
權三金積極參與討論，分享自己在圖書館獲得的見解，鼓勵同學們一同關注土地退化問題，共同尋找解決方案。他的熱情和堅持感染了周圍的人，課堂上充滿了對環保事業的憧憬和決心。
地理課課代表站起身來，自信地回答了老師的問題，她的回答中融入了權三金和其他同學們共同討論的見解，展現出了課堂討論的深度和廣度。地理課老師聽後，滿意地點點頭，對同學們的表現給予了高度評價。
權三金聽著課代表的回答，心中感到無比欣慰。他知道，自己小小的行動已經在同學們心中種下了環保的種子，這些種子將會在未來的日子裡生根發芽，綻放出美麗的花朵。
“學生們，氣溫指大氣——地球表麵的氣體圈層——的溫度，它主要由太陽輻射、地球自轉和大氣環流等多種因素共同作用而形成。氣溫的高低直接影響著地球生態係統的平衡，是環境保護中不可忽視的關鍵因素之一。”
“那麼，你們有哪位學生知道該如何測量大氣的溫度呢？知道的學生舉手回答老師的這個問題！”
權三金毫不猶豫地舉起了手，他的眼神中閃爍著自信與期待。他站起身，清晰而準確地回答了地理課老師的問題：
“測量大氣溫度通常使用溫度計，如百葉箱中的溫度計，它可以避免太陽直接輻射和其他外界因素對溫度測量的影響，從而提供更準確的數據。此外，隨著科技的發展，現在還有遙感技術、無人機等手段進行大範圍、高精度的氣溫監測。”