走進教室，他們各自回到了自己的座位上，準備迎接下一節課的到來。教室裡彌漫著一種積極向上的氛圍，每一個學生都充滿了對學習的熱情和渴望。他們知道，隻有通過不懈的努力和勤奮的學習，才能夠實現自己的夢想和目標。
隨著上課鈴聲的響起，生物課老師走進了教室。她看著學生們精神飽滿的樣子，心中充滿了欣慰。她知道，這些學生們都有著對知識的無儘渴望和對未來的美好憧憬，他們正在用自己的行動和努力，為實現自己的夢想而奮鬥。
生物課老師拿著生物課本和教學u盤走到教學電腦的旁邊，把手中的生物教科書放在教學電腦的旁邊,再把教學u盤插進教學電腦裡；隻見連著教學電腦的教學平板上顯示出這節生物課所要學習的知識—《第二節種子植物》，等生物課老師把教學ppt的所有該調試的都調試好之後，對教室裡在座的學生們說道：
“學生們，油鬆可生長在懸崖峭壁，菜豆多生長在田間地頭，油鬆和菜豆在形態結構上差異顯著，但都屬於種子植物；這節課老師就帶領著你們認識一下什麼是‘種子植物’，並通過探討它們的生命奧秘，理解它們在自然界中的重要地位。讓我們一起走進種子植物的奇妙世界，探尋它們獨特的生長規律和生存智慧。”
“《第二節種子植物》的主要學習目標有四：1運用觀察的方法識彆種子的結構；2說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；3識彆常見的裸子植物和被子植物，並區彆這兩類植物4說出種子植物與人類生活的關係。”
“生物圈中的綠色植物高達50萬餘種，上節生物課老師給你們講解了像藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物這樣的孢子植物；生物圈中的綠色植物中除了孢子植物就是種子植物。”
“老師早上在學校外麵的菜市場買來了菜豆，在油油鬆的樹下撿了一些油鬆的葉和油鬆成熟的球果；老師現在把油鬆的葉、油鬆成熟的球果發給你們，你們觀察油鬆的葉形態、，觀察種子油鬆成熟的球果著生情況。”
“同時，請各位學生注意，油鬆的球果並不是它的種子，而是包含種子的結構。球果打開後，你們會看到裡麵藏著的鬆籽，那才是真正的種子。在觀察的過程中，試著思考一下，為什麼油鬆的種子會被包裹在這樣的球果裡呢？這樣的結構對油鬆的生存有什麼意義呢？”
學生們紛紛拿起油鬆的葉和球果，仔細觀察其形態和結構。有的學生用放大鏡仔細查看鬆葉的紋理，有的輕輕撥開球果，試圖找到裡麵的鬆籽。
教室裡彌漫著探索的氣氛，每一個發現都引發一陣低聲討論。生物課老師微笑著走動，不時給予指導和提示，引導學生深入思考：
“油鬆的種子為何需要這樣的保護機製？這與其生長環境密切相關，球果不僅能保護種子免受外界侵害，還能幫助種子在適宜條件下順利發芽。通過這樣的結構，油鬆能在惡劣環境中頑強生存，展現了種子植物的獨特智慧。繼續觀察，你們還能發現更多有趣的生物學奧秘。”
學生們聽得入神，紛紛點頭，有的開始記錄觀察結果，有的則提出新的疑問：
“油鬆的鬆葉為何如此堅硬？這與它抵禦風沙、減少水分蒸發有關。再看看菜豆種子，它的結構又是如何適應土壤環境的？每一處細節都蘊含著大自然的精妙設計。繼續探索吧，種子植物的奧秘遠不止於此。”
有的學生注意到菜豆種子的種皮堅韌，保護內部胚芽；有的則發現玉米種子外層的穎片，能有效防止水分流失和外界侵害；這些細微差異，揭示了不同種子植物在進化過程中對環境的獨特適應策略。
通過對比觀察，學生們逐漸領悟到種子植物的多樣性與生存智慧，驚歎於自然界的精妙安排；他們開始思考如何將這些知識應用於日常生活，進一步理解植物與人類生活的緊密聯係。
“請學生們取整株菜豆，觀察根、莖、葉、花、果實和種子。”
權三金從生物課老師的手中拿了整株菜豆就觀察起來，
他仔細端詳著菜豆的每一個部分，從細小的根係到繁茂的葉片，再到那即將綻放的花朵和掛滿枝頭的果實與種子。他注意到，菜豆的根係發達，深深地紮入土壤中，仿佛在訴說著它對土地的深情與依賴；葉片寬大厚實，綠得發亮，仿佛在進行著光合作用，為整株植物提供著源源不斷的能量；而那些花朵，雖然還未完全綻放，但已經能夠想象到它們盛開時的美麗與芬芳；果實飽滿圓潤，掛滿了枝頭，預示著豐收的喜悅；種子則隱藏在果實之中，等待著合適的時機破土而出，開始新的生命旅程。
權三金一邊觀察，一邊思考著生物課老師所提出的問題。他試圖從菜豆的生長習性、結構特征中尋找答案，理解種子植物的生命奧秘。他意識到，每一種植物都有其獨特的生存智慧，它們通過適應環境、進化發展，形成了各自獨特的形態結構和生存策略。而這些知識，不僅能夠幫助他們更好地理解自然界，還能夠指導他們的日常生活，讓他們更加珍惜和保護自然資源。
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隨著觀察的深入，權三金對種植植物的興趣也越來越濃厚。他開始主動查閱資料，了解更多關於種子植物的信息。他發現，種子植物不僅種類繁多、形態各異，而且在生態係統中扮演著至關重要的角色。它們通過光合作用產生氧氣、吸收二氧化碳，為地球生物提供著必要的生存條件；同時，它們也是許多動物的食物來源，維持著生態係統的平衡與穩定。
權三金深知，學習是一個不斷探索、不斷發現的過程。他相信，隻要保持對知識的渴望和好奇心，就一定能夠不斷拓寬自己的視野、增長自己的見識。於是，他更加努力地學習生物知識，期待著在未來的日子裡能夠揭示更多自然界的奧秘。
此時班上的其他學生還在熱火朝天的觀察並討論著，此時生物課老師就拍了拍手，等教室裡安靜下來之後，說道：
“剛才想必你們已經觀察了手中油鬆種子，現在來時就來說說油鬆的葉：1細長如針，成束生長2表皮外麵有角質層，防止水分過度蒸發；油鬆的根非常發達，增加了對水和無機鹽的吸收麵積，適應乾旱和貧瘠的土壤。”
“油鬆的球果呈塔型，生有很多種麟，每個種麟內有兩粒種子；種子是裸露的，沒有果皮包被。”
“像油鬆這樣，種子裸露的植物，屬於裸子植物，常見的裸子植物還有：‘側柏’‘銀杏’‘紅豆杉’，”
“而菜豆的種子則被果皮包裹，這樣的植物我們稱之為被子植物，被子植物是植物界種類最多、分布最廣的一類植物；常見的被子植物還有：‘小麥’‘玉米’‘桃樹’‘梨樹’‘花生’‘大豆’‘棉花’‘向日葵’等。”
“下麵請大家思考兩個問題：1種子植物更適應陸地生活的原因是什麼？2為什麼油鬆適合生活在乾旱貧瘠的土壤裡？請各小組討論後派代表回答。”
學生們迅速組成小組，圍繞這兩個問題展開討論。他們結合之前的觀察和所學知識，試圖找到合理的答案。討論聲此起彼伏，教室裡充滿了思維的碰撞和智慧的火花。
經過一陣熱烈的討論，各個小組紛紛派出代表回答問題。他們從不同的角度闡述了種子植物適應陸地生活的原因以及油鬆適應乾旱貧瘠土壤的機製，展示了他們對知識的深入理解和靈活應用。
生物課老師聽著學生們的回答，臉上露出了滿意的笑容。她知道，這樣的教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養他們的觀察力和思考能力。她鼓勵學生們繼續保持對知識的渴望和好奇心，不斷探索自然界的奧秘。
在接下來的課堂上，老師們繼續為學生們傳授著知識，解答著他們的疑惑。學生們也積極地參與著課堂討論，發表著自己的看法和見解。整個課堂充滿了活躍和熱烈的氣氛，仿佛每一個人都在用自己的方式，為這個世界增添著一份色彩和活力。
“學生們，你們是否知道種子外麵的果皮對種子的傳播有何好處呢？知道的學生舉手回答！”
有幾個學生迅速地舉起了手，生物課老師微笑著示意其中一位學生回答。
那位學生站起來，自信地說道：“果皮可以保護種子免受外界環境的傷害，比如風吹雨打和動物啃食。而且，有些果皮的特殊結構還能幫助種子進行傳播。比如，有些果實成熟後會裂開，將種子彈射出去；還有些果實會被動物吃掉，然後隨著動物的移動將種子帶到其他地方，實現種子的遠距離傳播。”
生物課老師點了點頭，對學生的回答表示肯定：“非常好，你理解得很到位。果皮確實對種子的傳播起到了至關重要的作用。那麼，我們再來看一下這個問題：種子植物是如何通過適應環境來提高生存能力的呢？”
學生們陷入了沉思，他們開始回顧之前觀察到的種子植物特征，試圖從中找到答案。過了一會兒，一個小組的代表舉手示意，準備回答問題。
“我們認為，種子植物通過一係列適應環境的特征來提高生存能力。”小組代表說道，“比如，油鬆的葉細長如針，可以減少水分的蒸發，適應乾旱的環境；而菜豆的種子則被果皮包裹，可以保護種子免受外界傷害。這些特征都是種子植物在長期進化過程中逐漸形成的，使它們能夠更好地適應各種環境。”
生物課老師對學生的回答表示讚賞：“你們的回答非常精彩，展示了你們對知識的深入理解和靈活應用。確實，種子植物通過一係列適應環境的特征，提高了自己的生存能力，成為了地球上最為成功的植物類群之一。”
學生們對種子植物的了解也越來越深入。他們開始意識到，自然界中的每一種生物都有其獨特的生存智慧和適應策略。而這些知識，不僅能夠幫助他們更好地理解自然界，還能夠指導他們的日常生活，讓他們更加珍惜和保護自然資源。
“那你們覺得為什麼被子植物比裸子植物更能適應陸地生活，分布更廣泛，種類更多?請龔榮飛同學來回答老師的這個問題！”
龔榮飛聽到老師點到自己的名字，站起身來，自信地說道：
“我認為被子植物比裸子植物更能適應陸地生活，分布更廣泛，種類更多的原因主要有以下幾點：首先，被子植物的種子有果皮包裹，這提供了更好的保護，使得種子能夠在各種環境中存活；其次，被子植物能夠通過開花結果的方式進行繁殖，這使得它們的繁殖方式更加多樣，適應性更強；最後，被子植物在進化過程中形成了許多適應不同環境的特征，比如有的被子植物能夠生長在乾旱的沙漠中，有的則能在寒冷的極地生存。這些特征使得被子植物能夠更好地適應各種環境，從而成為陸地上最為成功的植物類群之一。”
下課鈴聲響起，學生們紛紛收拾好自己的東西，準備離開教室。他們邊走邊討論著課堂上所學到的知識，以及如何將這些知識應用到實際生活中去。他們的臉上洋溢著滿足和快樂的笑容，仿佛在這一刻，所有的努力和付出都得到了最好的回報。
走出教學樓，他們來到了學校的操場上。陽光灑在身上，暖洋洋的，讓人心情愉悅。他們在操場上自由活動，享受著這難得的閒暇時光。
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