權三金目不轉睛地看著根毛的放大圖片，那些細小而密集的根毛讓他深感震撼，他輕輕觸摸著課本上根毛的示意圖，仿佛能感受到根毛在土壤中努力吸收水分和無機鹽的情景；他在課本上認真記下成熟區的特點和功能，還聯想到之前學過的植物運輸水分和無機鹽的知識，在旁邊標注上導管的作用和運輸方向。
此時，他的腦海中構建起一個完整的植株根尖結構模型，各個區域的特點和功能清晰地呈現在他的思維之中。他深知，隻有深入理解了根尖的結構，才能更好地明白植株是如何從土壤中獲取養分，從而茁壯成長的。帶著這份對知識的渴望和探索的熱情，權三金更加專注地投入到後續的學習中，期待著能在這堂生物課上學到更多有趣且有用的知識。
“學生們，一株生長良好的黑麥的根約有1382萬條，連起來全長623千米。這些根一共有143億條根毛，根毛全長1萬千米；精確計算表明：這株黑麥所有根的總麵積是莖和葉麵積的130倍。你們是否知道這種現象對黑麥的生活有什麼意義？”
老師的話音剛落，原本還有些嘈雜的教室瞬間安靜下來，同學們紛紛露出思索的神情。權三金微微皺眉，眼神中透露出強烈的求知欲，他快速地在腦海中梳理著剛剛學到的根毛和根尖結構的知識，試圖從中找到答案。
過了一會兒，有幾個同學試探性地舉起了手，老師微笑著點頭示意他們回答。有的同學說這麼多根毛可以增加吸收水分和無機鹽的麵積，讓黑麥能更好地從土壤中獲取養分；還有的同學補充道大麵積的根能更穩固地紮根在土壤裡，防止黑麥被風吹倒。
老師聽著同學們的回答，臉上露出欣慰的神情，他接著說道：
“大家回答得都很不錯，這些數量龐大的根和根毛，極大地擴大了黑麥與土壤的接觸麵積，使得黑麥能夠更充分地吸收土壤中的水分和無機鹽，滿足自身生長發育的需要。而且，如此發達的根係還能起到固定植株的作用，讓黑麥在各種環境中都能站穩腳跟。接下來，我們就進一步深入學習根對水分和無機鹽的吸收過程……”
權三金一邊認真聆聽老師的講解，一邊在筆記本上快速記錄著重點內容，他感覺自己的思維就像被打開了一扇新的大門，對生物知識的探索欲望愈發強烈，眼神始終緊緊跟隨著老師的身影，生怕錯過任何一個重要的知識點。
“學生們，老師現在問你們一個日常常見的情況，準備移栽的茄子幼苗和黃瓜幼苗，根部總是帶有一個土團。這是為什麼？這個問題請生物課課代表來回答老師的這個問標題。”
教室裡氣氛再次活躍起來，同學們交頭接耳地討論著。權三金聽到問題後，眼睛一亮，迅速在腦海中搜索相關知識。他想起之前學過的根毛和根尖結構，以及根對水分和無機鹽的吸收作用，心中漸漸有了答案。
生物課課代表緩緩站起身，臉上帶著一絲緊張但又自信的神情，她清了清嗓子，說道：
“老師，我知道。移栽的茄子幼苗和黃瓜幼苗根部帶有土團，是為了保護它們的根毛和幼根。因為根毛是吸收水分和無機鹽的主要部位，如果根毛受損，幼苗就很難從土壤中吸收到足夠的水分和無機鹽，會影響它們的生長和存活。而土團可以保持根毛和幼根的完整性，讓它們在移栽後能更快地適應新環境，繼續正常生長。”
生物課老師聽後，滿意地點了點頭，臉上露出讚許的笑容：
“回答得非常準確！看來大家對今天學的內容掌握得很不錯。根毛和幼根對植物的生長至關重要，我們在移栽植物時一定要注意保護它們。接下來，我們繼續學習根對水分和無機鹽吸收的具體機製……”
權三金聚精會神地聆聽著生物課老師那生動而詳儘的講解，內心深處對生物知識的熱愛如同被點燃的火焰，愈發熾熱，又增添了幾分濃厚的興趣。他全神貫注地投入到課堂學習中，眼神中閃爍著求知的渴望，仿佛每一句話都為他打開了一扇通往新世界的大門。他滿懷期待地希望自己能夠通過不斷的學習和探索，揭開更多隱藏在生物世界中的奧秘，進一步領略生命的神奇與美妙。
“各位學生，老師對這個問題的答案是‘幼苗根部總是帶有一個土團是為了保護幼嫩的根毛，從而更好的吸收水分和無機鹽’”
權三金認真地將老師的答案補充到自己的筆記中，同時在旁邊用紅筆標注出關鍵術語，如“根毛”“吸收水分”“無機鹽”等，以便課後複習時重點理解和記憶；他翻動著筆記本，發現自己的筆記已經密密麻麻地寫滿了幾頁，每一頁都記錄著他今天在生物課堂上的收獲與思考。
權三金一邊整理筆記，一邊回想著課上老師講的每一個細節，腦海中不斷閃回著根毛在顯微鏡下的細微結構，以及它們如何像精密探針一樣深入土壤，完成水分和無機鹽的吸收。
小主，這個章節後麵還有哦，請點擊下一頁繼續閱讀，後麵更精彩！
權三金不由自主地在紙上畫出根尖的結構示意圖，仿佛想將這些知識點牢牢記住。他的動作細致而專注，筆尖在紙上輕輕勾勒出根冠、分生區、伸長區和成熟區的輪廓，每一筆線條都透露出他對知識的渴望與執著。
“學生們，剛剛老師給你們講解了‘幼根的生長’，知道了幼根的生長主要依靠分生區細胞的不斷分裂增加細胞數量，以及伸長區細胞的迅速伸長使根長長；現在老師來講講本節課的第二個知識點—‘枝條的發育’，‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛’，這句詩詞寫的是春天的柳樹，枝條細長柔軟，隨風搖曳，生機勃勃；那有哪位學生知道垂柳的枝條是如何生長的呢？”
教室裡原本嘈雜的聲音在那一瞬間突然消失了，仿佛時間都停滯了片刻，隨後，這種寂靜被打破，同學們開始交頭接耳，小聲地討論起來，聲音雖低，卻充滿了好奇與探究。
權三金微微仰起頭，目光投向遠方，仿佛在追尋著某種靈感，他的眼睛裡閃爍著思索的光芒，那光芒如同夜空中最亮的星星，透露出他內心的活躍與專注。他聯想到之前在生物課上所學的植物生長相關知識，那些關於光合作用、細胞分裂、營養吸收的複雜概念，在他的腦海中如同拚圖般快速地拚接、分析著，每一個知識點都被他巧妙地串聯起來，形成了一個完整的思維鏈條。
過了一會兒，一隻手高高地舉了起來，是班裡一個平時就愛鑽研生物知識的同學。他站起來，聲音清脆而自信地說：
“老師，垂柳的枝條生長應該和芽有關，芽裡有分生組織，能不斷分裂產生新細胞，讓枝條長長。”
老師微笑著點點頭，眼中滿是鼓勵：
“回答得很有思路，不過還不夠全麵。大家再想想，除了芽能讓枝條長長，還有其他因素嗎？”
權三金聽到老師的話，原本緊皺的眉頭漸漸舒展開來，他好像捕捉到了什麼關鍵信息。他想起之前觀察植物時，發現有些枝條上會有側芽，這些側芽也會發育成新的枝條。於是，他鼓起勇氣，緩緩地舉起了手。
生物課老師看到權三金舉手，便示意他回答。權三金站起身，有點緊張但聲音清晰地說道：