這節課是道法課，道法課的老師總是能夠以一種深入淺出的教學方式，生動而具體地講述關於人生的深刻道理以及社會的基本規則。他不僅能夠將複雜抽象的概念轉化為易於理解的語言，還能通過豐富的案例和生動的比喻，引導學生深入思考每一個行為背後所蘊含的價值觀念和深遠意義。
這樣的教學方式不僅激發了學生的學習興趣，還幫助他們更好地理解和應用所學知識，從而在日常生活中做出更加明智的選擇。
隨著道法課老師踏入教室，原本還有些嘈雜的教室瞬間安靜下來。老師微笑著掃視了一圈，目光在權三金和類軒身上停留了片刻，仿佛對他們剛剛開展的曆史研究活動表示讚許。
道法課輕輕點頭，走到教學電腦的旁邊把教學u盤插進教學電腦裡隨即打開課本，其身後的教學電子白板上顯示出本節課要學習的內容—《師生交往》，這時候道法課老師對學生們說道：
“在這節課正式開始之前呢，老師先來給你們講講電視劇《覺醒年代》中李大釗不僅經常和學生一起討論人生問題、救國之道，還從不吝惜為學生花錢。有一次兩個學生找他，說是其中一名學生家庭困難交不起學費，請他幫忙擔保，學費暫且不交，再寬限些時間。”
“李大釗問學生欠學校多少錢，得知錢數並不是很多，說：‘還做什麼保人，我直接給你點錢拿去交學費吧。’根據以上內容請你們用一個詞來形容李大釗和學生之間的關係？”
學生們紛紛陷入思考，有的托著下巴，有的眉頭微皺。過了一會兒，一個同學站起來大聲說道：
“我覺得是‘亦師亦友’，李大釗既像老師一樣教導學生人生問題和救國之道，又像朋友一樣在學生有困難時慷慨相助。”
道法課老師微笑著點點頭，說：
“非常準確，那大家再思考一下，在我們的校園生活中，怎樣才能建立起像李大釗和學生這樣亦師亦友的師生關係呢？”
這個問題一拋出，教室裡又熱鬨起來，同學們開始各抒己見。有的說老師要多關心學生的生活，有的說學生要主動和老師交流學習上的困惑，權三金也積極參與到討論中，他站起來說：
“我覺得師生之間要相互尊重，老師尊重學生的想法，學生也尊重老師的教導，這樣關係才能更融洽。”
類軒也緊接著說：
“而且還要有真誠的溝通，不管是學習還是生活上的問題，都能坦誠地說出來。”
道法課老師聽著同學們的發言，臉上露出欣慰的笑容，他說：
“大家說得都很好，亦師亦友的師生關係需要我們共同努力去營造，希望大家在今後的校園生活中都能收獲這樣美好的關係。”
“各位學生，這節課主要分為5個板塊來學習，它們分彆是‘師生交往的定義與特點’、‘影響師生交往的因素’‘師生交往的模式’‘師生交往中的問題’‘解決師生交往問題的策略’，先來學習一下第一個板塊—‘師生交往的定義與特點’”。
“老師先來說說‘師生交往的定義’；”
道法課老師清了清嗓子，繼續說道：
“師生交往啊，簡單來說，就是老師和學生之間通過言語、行為等方式進行的信息傳遞、情感交流以及相互影響的過程。在這個過程中，老師不僅僅是知識的傳授者，更是學生成長道路上的引路人；而學生呢，也不隻是被動地接受知識，他們可以通過與老師的互動，不斷探索自我、發展個性。”
“那它的特點呢，首先就是教育性。師生交往的主要目的就是促進學生的全麵發展，無論是課堂上的知識講解，還是課後的談心交流，都圍繞著教育這個核心。比如說，老師發現某個學生在學習上遇到困難，主動和他溝通，幫他分析問題、尋找解決辦法，這就是教育性的體現。”
“其次呢，是互動性。師生之間不是單方麵的輸出和輸入，而是相互的。老師會影響學生，學生同樣也會給老師帶來啟發。就像咱們曆史研究小組，同學們積極思考、提出各種新奇的想法，說不定也能給老師在教學上帶來新的思路呢。”
本小章還未完，請點擊下一頁繼續閱讀後麵精彩內容！
“還有平等性。雖然老師在知識儲備和人生經驗上可能更豐富，但在人格上，老師和學生是平等的。大家可以平等地交流想法，發表自己的見解，不能因為身份的差異就產生隔閡。”
“最後一點，是情感性。師生之間的交往往往伴隨著豐富的情感，有老師對學生的關愛、期望，也有學生對老師的尊敬、信任。這種情感紐帶會讓師生交往更加溫暖、有意義。”道法課老師說完，目光溫柔地掃過教室裡的每一位同學。
這時，權三金微微舉起手，等道法課老師點頭示意後，他站起身說道：
“老師，我覺得師生交往的情感性就像我們曆史研究小組裡，大家因為對曆史的熱愛聚在一起，老師您平時鼓勵我們探索，當我們有新發現時，您比我們還開心，那種喜悅和欣慰就是情感性的體現吧。”
道法課老師讚許地點點頭：
“權三金同學理解得很到位呀。那接下來咱們進入第二個板塊——‘影響師生交往的因素’。”
學生們都坐直了身子，豎起耳朵認真聽著。道法課老師緩緩說道：
“影響師生交往的因素有很多，首先是師生雙方的性格。有的老師性格開朗熱情，和學生很容易打成一片；有的學生活潑外向，也喜歡主動和老師交流。相反，如果老師比較內向嚴肅，學生又比較靦腆羞澀，那師生之間的交流可能就會少一些。”
喜歡一顆偏離軌道的靈魂請大家收藏：()一顆偏離軌道的靈魂書更新速度全網最快。