“學生們，現在老師正式的帶領著一起進入童話故事《皇帝的新裝》，老師這裡有6個詞語的解釋需要你們記一下：這些詞語分彆是‘不可救藥’‘稱職’‘急迫’‘滑稽’‘駭人聽聞’和‘隨聲附和’。”
“‘不可救藥’這個詞語的意思就是病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步；‘稱職’呢，就是指能夠勝任所擔任的職務，像文中說的，要是能看出那布的美麗，就是稱職的大臣啦；”
“‘急迫’就是形容心情十分迫切，急著去做某件事，比如皇帝急迫地想穿上新衣服；‘滑稽’是形容言語、動作引人發笑，文中皇帝光著身子遊行的樣子就很滑稽；‘駭人聽聞’意思是使人聽了非常吃驚、害怕，多指社會上發生的壞事，這裡騙子編造的謊言也算是駭人聽聞了；‘隨聲附和’就是自己沒有主見，彆人怎麼說，就跟著怎麼說，文中那些大臣們看到皇帝假裝稱讚布美，也跟著隨聲附和。”
語文課老師耐心地講解著每一個詞語的意思。同學們都認真地聽著，有的還拿起筆在課本上做著筆記。權三金一邊聽，一邊在心裡默默理解著這些詞語，想著如何把它們運用到對課文的理解中去。等語文課老師講解完詞語，又接著說道：
“現在，我們結合這些詞語，再深入去理解一下課文中人物的語言和行為，看看能不能有新的發現。”
班上的學生們再次投入到對課文的研讀中，教室裡安靜極了，隻聽見翻書和寫字的聲音。權三金仔細地品味著每一個詞語在文中的運用，他發現，這些詞語就像一把把鑰匙，能打開對人物形象和故事內涵更深入理解的大門。
過了一會兒，語文課老師讓學生們在各自的小組討論，說說自己對課文中人物形象和童話意義的新的認識。權三金和小組裡的同學熱烈地討論起來，大家你一言我一語，從不同的角度分析著人物，探討著童話所蘊含的深刻道理。在討論中，權三金對這篇童話有了更深刻的理解，他覺得，這不僅僅是一個簡單的諷刺故事，更像是一麵鏡子，映照出人性中的弱點和社會中的弊病。
語文課老師覺得討論的差不多的時候，就拍了拍教學電腦旁邊的桌子，對還在討論的學生們說道
“學生們，請語文課代表用自己的話語來劃分一下這篇童話故事的層次。”
語文課代表聽到老師的指令後，站起身來，清了清嗓子，開始認真地劃分層次：
“這篇《皇帝的新裝》可以分為三個層次。第一個層次是從開頭到‘大家都說這布料美麗極了’，這一部分主要寫了騙子如何用虛假的布料設下騙局，以及皇帝和大臣們被騙的經過；第二個層次是從‘皇帝帶著一群高貴的騎士們親自來了’到‘他似乎覺得老百姓們所講的話是真的’，這一部分描繪了皇帝穿上‘新衣’舉行遊行大典的荒誕場景；第三個層次就是剩下的部分，寫了小孩子道出真相後，皇帝內心的惶恐和裝作鎮定的可笑模樣。”
聽完語文課代表的劃分，語文課老師微笑著點了點頭，說道：
“課代表劃分得很準確，大家對這篇童話故事的層次是不是更清晰了？那接下來，我們就每個層次再深入探討一下其中蘊含的深意；那這篇童話故事是從哪幾個方麵描寫皇帝愛新裝的？寫皇帝愛新裝的目的是什麼？哪位學生自願來說說自己的想法？”
權三金思考了片刻，便高高地舉起了手，語文課老師見狀，笑著示意他站起來回答。權三金站直身子，有條理地說道：
“這篇童話故事從皇帝為了穿新衣服不惜傾儘所有錢財、每天換好多套新衣服、親自來看布料製作進度這幾個方麵描寫了皇帝愛新裝。寫皇帝愛新裝的目的是為了通過皇帝這種極度愛慕虛榮、昏庸無能的表現，諷刺當時社會上那些愛慕虛榮、自欺欺人的人，同時也揭示了封建統治階級的愚蠢和虛偽。”
語文課老師聽完權三金的回答，臉上露出了讚許的神情，說道：
“權三金同學回答得非常精彩，分析得很透徹。其他同學還有沒有不同的見解或者補充呢？”
這時，又有幾位同學陸續舉起了手，紛紛發表自己的看法。有的同學從大臣們的角度進行分析，說大臣們為了保住自己的官職，不敢說出真相，是助紂為虐；有的同學則從小孩子的角度出發，認為小孩子天真無邪，敢於說出真相，代表了純真和勇敢。
語文課老師認真地聽著每一位同學的發言，不時點頭表示肯定，等大家都發表完自己的看法後，語文課老師總結道：
“各位學生說得都很好，從不同的角度對這篇童話故事進行了深入的分析。《皇帝的新裝》這篇童話通過一個荒誕的故事，深刻地揭露了人性的弱點和社會中的問題，希望大家在今後的生活中，能夠保持真誠和勇敢，不要像故事中的皇帝和大臣們那樣自欺欺人。”
“學生們，寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當受騙的緣由，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。現在請在座的學生們在文中找一找騙子引誘皇帝上鉤的話是哪句？”
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教室裡頓時安靜下來，同學們紛紛低下頭，在課本上仔細地尋找著。不一會兒，就有同學舉起了手，語文課老師示意他回答。那位同學站起來說道：
“是‘任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服’這句，騙子用這句話抓住了皇帝愛新裝又怕彆人說他愚蠢、不稱職的心理，讓皇帝一步步走進他們設好的圈套。”
語文課老師微笑著點了點頭，說：
“回答得很準確，那大家再想一想，騙子為什麼要編出這樣奇怪的衣服呢？”
班上的學生們又開始思考起來，有的同學小聲討論著，過了一會兒，周之軒同學舉起了手，語文課老師讓他站起來回答。他說：