向晴空回憶了一下說：“蝴蝶效應。”但他沒忍住打了個哈欠。
四周的同學們在旁邊偷偷看他笑話，不禁笑出了聲。
“那你解釋一下，蝴蝶效應和‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之。’這句話之間的聯係。”
向晴空這下清醒了點，但後麵他確實在走神。蝴蝶效應他早就知道了，老師放的也不知道是哪個年代的古早視頻。總之就是很無聊。
他看著四周的同學，好像也給不了他什麼提示，就隨口開始編了：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。要我們聽話的時候就說‘星星之火，可以燎原。不能做壞事，積少成多，積重難返。千裡之堤，毀於蟻穴。’”
“貶低我們的時候就說‘這世上多你一個不多，少你一個不少。誰離了誰都能活得下去。人類渺小如塵埃，個體的存在對宇宙沒有影響。’”
“老師，你們大人能不能統一個標準啊，不然我們小孩也不知道該信誰的，不該信誰的？到底是相信自己的能力，還是懷疑自己啊？你們一天一個變，反複橫跳，倒把我們學生折磨成精神病了吧。”
物理老師生氣道：“你瞎扯些什麼，這節課講的是量變與質變的關係。”
向晴空反駁：“我是在說這個關係。質變的時候就說是蝴蝶效應，聚沙成塔，集腋成裘；量變不明顯就說人命如螻蟻，死後如塵埃。人類從元謀人走到今天能探索太空，對宇宙來說應該有好幾億個蝴蝶效應了吧，但是影響也不如超新星的大爆發吧。”
正巧這時下課鈴響了，物理老師說：“其他同學下課，向晴空你來我辦公室。”
這點小事還沒有到請家長的程度，物理老師隻是問他：“你這歪理詭辯，是跟誰學的？”
向晴空當場就把他爸給賣了，當然這些話大部分是他自己想說的。
等向遠航來開家長會的時候，還不知道兒子已經給他找好了麻煩。
家長會後班主任特意批評了作為家長的向遠航，說他不該給孩子灌輸錯誤思想，作為家長要成為孩子的榜樣，那些壞習慣一不注意，孩子就會學了去，讓他以身作則。
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在向遠航問清緣由之後，就明白向晴空又在給他找不痛快。
他回家也沒打算和向晴空生氣，也不想說他。學習成績也就那麼回事兒。
倒是向晴空非常欠收拾地湊上去問他是不是被老師說了。
好嘛，這就是青春期狗見嫌的小孩。
向遠航扔下一句：“我還有工作，晚飯你自己解決。”
“哎，一把年紀還說不得了，小心我告你虐待兒童。”
上樓的向遠航說：“隨你。”停了一下他又說了一句：“對了，你們老師沒告訴你，量變和質變是可以同時存在的嗎？”
過了很多年以後，向晴空在訓練中才明白這個問題的本質。
他們這批學員的訓練，有一套科目是由特殊天象研究所的霍聞之教官負責的。
霍教官教他們的是天體觀測學和邏輯推演。
期間就有學員問出，根據蝴蝶效應，如果他們真的成功了，是不是在到達那一刻就會改變曆史了。
霍教官的回答是這樣的：“你們以為，宇宙的容錯率會這麼低嗎？”
“在你們看不見的遙遠星係，發生著比地球上更為強大的能量交換，這種交換每時每刻都會發生，其量級是用10的幾十至上百次方來計算的。如此偉大的生命力，你用蝴蝶效應去套用，不覺得可笑嗎？”
“當然，我講這些也不是讓你們毫無顧忌，想做什麼就做什麼。對待行動，你們要拿出做實驗的謹慎，記住這是不能重來的實驗。一旦超過宇宙允許的容錯，你們的存在很可能會被立即抹殺。因為沒人成功過，所以一切都是未知數。”
“人類很渺小，對浩瀚的宇宙而言渺小如塵埃。但人類不會因為渺小就放棄對宇宙法則的探索。我們的先輩將我們引導至這個時代，也許就是為了讓世人發現並見證這些偉大與渺小。”
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