劉好仃推開會議室的門，陽光比昨天更亮了一些，照得桌上的資料泛著一層淡淡的金邊。小周和阿梅已經坐在位置上，正低頭翻看昨晚整理好的培訓需求報告。
“來啦？”劉好仃把筆記本往桌上一放，“咱們今天不摸底了，直接開乾。”
阿梅抬起頭笑了笑：“我昨晚睡不著，一直在想怎麼安排這些課程，感覺像在搭積木，哪一塊放錯了，整個結構都要塌。”
“你這比喻不錯。”劉好仃拉開椅子坐下，“咱們現在就是在搭一座‘技能樓’，地基要穩，樓層要實。”
小周也點頭：“我已經把常見問題歸類好了，但具體怎麼教，還得大家一塊兒商量。”
劉好仃掃了一圈會議室，發現大家都來了，氣氛不像前幾天那樣拘謹，反而有種躍躍欲試的感覺。
“那我們就從頭開始。”他打開投影儀，“先說內容——我們這次培訓不是走過場，是要解決實際問題的。”
屏幕上跳出了一個清晰的分類圖，上麵標著幾個關鍵詞：新設備操作、崗位差異化訓練、應急處理能力。
“這三個方向，是我們這兩天收集到最多反饋的地方。”劉好仃指著圖說，“所以培訓內容必須圍繞它們展開。”
話音剛落，阿梅就舉手了：“我覺得新設備這塊得優先，很多員工對溫控器、自動切割機的操作都不熟練，容易出錯。”
“我也同意。”小周補充，“而且這些設備是最近才引進的，說明書又太專業，很多人看不懂。”
“那就先定下第一塊內容。”劉好仃在白板上寫下“新設備專項培訓”幾個字，“接下來是方式，你們怎麼看？”
這個問題一下引發了討論。
“我覺得最好有專家來講課，光靠我們內部講，可能不夠權威。”
“可請專家費用高，公司預算不一定夠。”
“不如先看看能不能找廠裡經驗豐富的老員工帶一帶？”
“不行不行，有些新設備他們自己也沒完全吃透。”
會議室頓時熱鬨起來，意見五花八門，有人主張理論為主，有人堅持實操為重，還有人提出要不要搞個線上學習平台。
劉好仃沒打斷，隻是靜靜聽著，等大家說得差不多了，才慢悠悠開口：“咱們彆急著選哪種方式，先想想，我們要達到什麼效果。”
這句話讓會議室安靜了下來。
“我們要的效果，”他繼續說道，“不是讓大家聽一遍就算了，而是真正能上手乾活，遇到問題也能自己解決。”
“所以，”他頓了頓，“我們可以分兩步走：前期請專家講課打基礎，後期組織實操演練練真本事。”
這個提議得到了大多數人認同。
“那專家去哪兒找？”有人問。
“我認識一家技術學院的講師，之前合作過幾次。”劉好仃答得乾脆，“我可以去聯係，先看看有沒有合適的人選。”
“那演練呢？”阿梅追問。
“演練就得貼近實戰。”劉好仃指了指車間平麵圖，“我們可以用模擬訂單的方式，讓員工在規定時間內完成整套流程，包括質檢、包裝、入庫。”
“聽起來有點像考試。”小周笑。
“就是考試。”劉好仃也笑了，“不過考的是動手能力，不是背書功夫。”
討論到這裡，氣氛輕鬆了不少，大家也開始主動提出自己的想法。
“我覺得演練可以分組進行，互相觀摩學習。”
“還可以設置一些突發狀況，比如臨時換模具或者客戶改單，鍛煉應變能力。”
“對，這樣培訓才有挑戰性。”