小陳站在培訓室門口，手裡攥著一張寫滿問題的紙，抬頭看見劉好仃拎著保溫杯從走廊那頭走來，腳步不緊不慢，像踩著廠裡機器運轉的節拍。
“劉師傅，我昨晚把‘老機械工講新係統’的流程順了一遍，還加了三個互動提問。”他迎上去，聲音裡帶著點緊張，也帶著點興奮，“您看要不要再調整？”
劉好仃擰開杯蓋，喝了一口，點點頭：“準備得挺好。不過接下來，咱們得乾件更實在的事。”
“啥事？”
“看看這些課，到底有沒有用。”他把杯子往桌上一放，“培訓搞了這麼多天，大家學得咋樣，不能光靠感覺說了算。得評一評。”
小陳一愣：“評估？”
“對。”劉好仃拉開椅子坐下，“學了五天，練了三輪，有人進步飛快，有人還在原地打轉。咱們不能隻管教，不管結果。就像玻璃出爐，得驗光、測厚、看有沒有氣泡，培訓也得有個‘質檢’。”
會議室很快聚齊了人。有人帶了筆記本，有人拿著培訓記錄表，圍坐在桌邊。劉好仃沒急著說話，先讓小陳把這幾天的培訓照片投在屏幕上：有人蹲在機器旁比劃線路，有人在白板上畫故障流程圖，還有老員工站在講台上，手有點抖，但講得認真。
“這些都是成果。”劉好仃說，“但成果能不能變成能力，得靠數據說話。今天開會，就定個評估方案。”
話音剛落，技術組的小李就舉手：“我覺得先考理論。把新設備的操作要點、報警代碼、安全規程全考一遍，分數一出來，誰行誰不行，清清楚楚。”
維修組的老周立刻搖頭：“紙上談兵有啥用？咱們是乾活的，又不是考大學。該考實操，現場排查故障，十分鐘內搞定才算真本事。”
兩人你一句我一句，會議室一下熱鬨起來。有人說該考反應速度，有人說該看團隊協作，還有人提議乾脆搞個“培訓達人”擂台賽。
劉好仃聽著，沒打斷。等大家說得差不多了，他才開口：“理論要考，實操更要考。但咱們不搞‘一考定生死’。這麼辦——理論占四成，實操占六成。考得好的，記錄進個人成長檔案；考得不理想的，咱們回頭補課，不丟人。”
他頓了頓，指著屏幕上的照片：“你看這位老哥，課上講得頭頭是道，可真讓他上手調參數，手還是發抖。這不是他不用心，是練得不夠。評估不是為了挑毛病，是為了幫他把那口氣提上來。”
會議室安靜了幾秒，隨即有人點頭，有人記筆記。小李也收起了爭辯的架勢：“那考試內容咋定？”
“按崗位來。”劉好仃打開文件夾，“維修組考故障排查和應急處理，質檢組考標準解讀和誤差判斷，操作工考參數設置和安全流程。一人一套題，不搞統一試卷。”
“那誰來打分？”有人問。
“你們自己。”劉好仃笑了笑，“互評加自評。你考完，同組的人給你打分，你自己也打一個。分數差得太多，咱們再複核。既公平，也鍛煉大家的判斷力。”
會議結束前，劉好仃補充了一句：“所有評估結果，我都記進檔案。不為存檔而存檔，是為了以後回頭看——誰進步了，哪類課最有效，哪些知識點總出錯。咱們的培訓，得越辦越明白。”
第二天一早，培訓室門口貼出了一張新告示：《培訓效果評估安排表》。上麵清清楚楚寫著各崗位的考核時間、內容、評分標準，末尾還畫了個笑臉：“考得好，有驚喜。”
員工們圍在告示前議論紛紛。有人嘀咕：“咋又考試？培訓還不夠累？”
劉好仃正好路過，聽見了，沒生氣，反而笑著接話：“不是考試，是驗收。你家裝修完，不還得驗收一下水電通不通、牆平不平？咱們這培訓，也是‘裝修’，修的是本事。”
有人笑出聲：“那驗收不合格咋辦？”
“補工。”劉好仃一本正經，“返工不扣錢，還管飯。廠裡說了，每補一節課，發一張餐券，米飯不限量。”
笑聲一片。緊繃的氣氛鬆了下來。
評估當天，培訓室分成幾個區域。操作工在模擬機台上調整參數，維修組圍著一台“故障機”拆裝零件，質檢員拿著測量工具反複比對數據。劉好仃和幾位骨乾來回巡視，手裡拿著評分表，時不時低聲交流。
小陳負責監督一組年輕員工的實操考核。其中一個小夥子動作利落，三分鐘就定位出傳感器鬆動問題，還順手清理了積灰。
“不錯啊。”小陳打了個高分，“你這手速，都能去參加技能大賽了。”