學生們不知道陳知文是誰，但是陳知文的大佐軍銜讓他們必須要慎重的去對待。
所以當看到陳知文的時候，大家都是在第一時間起來。
車長介紹道，“這位是中村知文大佐，他過來看看大家的情況。”
在得知眼前這人就是陳知文之後，大家也是興奮起來。
“中村大佐，請恕我的失禮，我實在是太激動了，終於見到活的中村大佐了。”
陳知文有些莫名其妙，自己什麼時候好像變成了在紀念碑上的人物，為什麼這些學生是這樣的興奮。
“我隻是個普通人，但是為什麼大家看起來是這樣的興奮？”
其實還是陳知文沒有搞懂自己現在在醫學界中的身份地位。
陳知文在培養學員的時候也是編寫了一些教科書，這些教科書的內容是比較雜亂的，但是編寫成了《中村外科教學指南》，《中村脊椎骨科教學指南》，《中村婦產科教學指南》。
而在腦科醫學領域，陳知文沒有去編寫成教材出版，但是想要在腦科醫學有所發展的醫學生都知道，中村知文是世界腦科醫學發展的未來。
當你在學習的時候，所有的重點教材都是一個人編寫的，而且編寫的內容還非常好的時候，自然就會對他產生崇拜感。
當然，最重要的是學校的態度。
日本學習的是西方的法律法規，所以在版權方麵自然也是在模仿美國等國家的做法。
而西方這些國家在版權上的的重視就催生出一個非常奇葩的事情，就是在教科書上的亂象。
大學裡的老師會自己編寫教材，然後讓學生去使用自己的教材上課，這樣一來自己就能從上麵賺錢。
因為上課時要求學生們都是人手一本，而一屆學生就是一兩百號人。
更關鍵的是這些教材的價格是非常的昂貴，能有幾十日元一本書。
這也是為什麼很多日本人讀不起大學。
不過在偽滿洲國醫科大學這樣的情況要好一點，因為大家上學的時候是拿到獎學金的，獎學金覆蓋了自己的大學學費還有各種書本費。
如果教材好用還可以，可是關鍵是偽滿洲國醫科大學並不是什麼有底蘊的學校，雖然定位很高，但是其實教師的能力並不突出。
他們編寫教材首先是要將教材的內容擴充，因為教科書的書本越厚，價格也就會越高。
所以為了讓書本厚一點，他們經常將一些原本能用一句話就能解釋清楚的內容用一大段話甚至是一整頁來介紹內容。
但是這樣一來就造成一個問題，教科書從簡單變得繁瑣，讓學生學起來非常的累。
好多學生抱著教科書去努力學習，但是最後依然不能掌握書中的內容。
這時候就有人發現了陳知文編寫的教材。
陳知文現在對這些教科書能帶來的利潤是看不上眼的。，他已經脫離了低級趣味，希望能用這些書來提高一下大家的水平。
陳知文將這些書編寫出來，還在學員的幫助下編寫成中日英三種語言。
喜歡抗日：民國大醫生請大家收藏：()抗日：民國大醫生書更新速度全網最快。