接著他又在數字‘12’正下方，數位對齊的寫下了‘16’。
“第三行，最左側的學生，回答這個數字代表什麼。”
“十有六，這不止代表十六個東西，還代表田長的十六步！”
“這位同學能立刻結合實際，值得表揚！”蘇毅擺手，“回答的很好，請坐。”
蘇毅不覺間進了給幼兒園教數學的狀態，情緒照顧的特彆到位。
“現在。”蘇毅說著，在兩個數字下麵畫了橫線。
“誰能回答我，二加上六得幾？”
眾人沒有不會的。
異口同聲的回答中，蘇毅在對應位置寫下數字‘8’。
“一加一，該不會有人不會吧？”
“得二！”
“現在誰能告訴我，這個數字的意義？”蘇毅指著‘28’。
“二十又八。”眾人齊聲，即便先前不會的，現在也會了。
“放在我的問題裡，這二十八代表什麼？”蘇毅指著一個學生讓其作答。
“一方田，四道邊，您計算了長寬各一邊，少了一半。”那學生頗為得意。
他以為自己發現了紕漏。
“也就是說，隻要我再加上一個二十八，便能得到正確答案。”
蘇毅說著連著寫了兩個‘28’，同樣數位對齊。
“兩個八相加得幾？”
“十六！”
蘇毅在個位寫了一個‘6’，用粉筆在十位數下寫了一個小號的‘1’。
“現在這一列數字加起來得幾？”
有說四的，有說五的。
蘇毅在十位數那寫了‘5’。
“這一列得數十六，那這個一我們不能棄之不顧！”
“因為它是一又六。”蘇毅指著兩個數字，“所以我們把這個多出來的一加在第二列。”
“第二列得數，便是五。”
“如此一來，我們就得到了先前答案。”
台下眾人討論的甚是熱烈。
有的以為複雜，有的以為簡單。
還有的以為不如算籌來的便捷。
“大家安靜！”蘇毅拍了拍桌子，轉身寫下一百二十三。
又在其下寫出四百三十二。
“現在請這位學生，用算籌計算！”蘇毅道，“我們比試一番。”
那被點名的姑娘，忙行動起來。
蘇毅等她擺好算籌，開始擺弄起來。
她才慢條斯理的寫下計算結果。
上下相加很簡單，眾人掰著指頭也算的清楚。
等到姑娘算好，蘇毅早在板上寫了好幾組數字。
眾人問了姑娘答案，兩相對照，準確無誤。
但擺十五個算籌需要時間，而在板上隻需要動動手指。
“現在有誰想上來試試的嗎？”
蘇毅寫的幾組數字都較簡單，唯有一組數字有高位進一的算法。
眾人爭相舉手，上台展示。
最後一組數字，無人問津。
“寒瑩，你來試試看。”蘇毅點名道。