“清明淨心，神寂滅亡，定變顧餘，眷多福命。”
呀！
你們這是什麼東西都往宿舍上加？
【不然？】
意思意思夠了。
【額...有道理。】
“六宿眠生，七夜安覺，八月消止，九化壁康。”
這不就對了？
哪用這麼麻煩。
況且...你們也不想在宿舍耗費太多對吧。
【......】
【要不...刪了？】
彆呀！
有好處的。
【蝦米好處？】
你們猜！
【猜你...】
院長隻是來了，還沒有到，萬一有到的那一天呢？
當到的那一天你們認為院長還是院長嗎？不！它是新生，而且是處處遭受針對的新生。
有些東西是照顧自己的，照顧自己一次又一次。
次次到了，次次死了，你們想看很多自己的屍體嗎？次次如新，次次依舊。
那走吧，去畫上一個圓。
一個似曾到過的圓。
未到已至，至...今朝！
“下一處：教學樓。”
“教學需要課本，有些課本是真的，有些課本是錯的，有些是假的，有些是虛的，而你們...是未知的。”
“本來應該先上一堂藝術課的，但...算了。”
“眾多建築，這裡不是最為安全的，但卻是最為完好的，它需要的是修葺，而修葺的多與少，取決於知識，取決於學識。”
“在這裡，知識是力量。”
“力量是自己的，而學識是它的，一座座教學樓的崩塌，不是來自外力，而是來自內部。”
“不是自己的力量，竊取了會被奪走，教學樓也會因此千穿百孔，從內部崩塌，葬送薪薪學子，自此知識在無用武之地，不在是力量，而僅僅是擺設。”
“學樓是文明的一部分，它可以是海洋。”
“它之所以是最為完好的，則是因為有些人的知識融入到了樓中，哪怕它成為了廢墟，也有重立的那一天。”
“所以，它們還活著，以知識的狀態活著，若學識進步了，它們興許會把力量借給你們，當然拉，很多時候教學樓也是這麼崩塌的，一借不還。”
“不還的多了，它們還會在借嗎？不會了。”
“可當它們不在外借時，也宣布失去了活性，從內部開始崩塌。”
“有借有還，在借不難不是，但可惜...這裡是最為牢固的，但也是最為鬆散的。”
“指不定哪一天又塌了。”
“教學樓有教學樓的規矩。”
“借來的力量不能帶離教學樓，知識是力量，但力量不是知識，失去力量的知識，也將覆滅，等待學識的入住，這是修複。”
“每多學一分，每修複一份。”
“修複的程度最高，這裡也將擁有更多的課本，堪稱無儘的知識，當知識更多了，能借用的不在是力量，而是知識本身，它會成為你們力量的一部分。”
“這也是知識的灌注，而存在多少知識，在於你們本身掌握了多少。”
“學識隻是恢複它們，而隻有知識才能承載知識。”
“這麼說吧，它們雖然活著，但卻是不在自主的活著。”
“借力是它們重獲自主的方式，而承載則是使用它們，至於消化則是融入。”
“將自己的知識和它們的知識，融會貫通。”
“如本來具備的知識和它們掌握的兩者並不通暢，自然是沒戲，這需要把不同的知識鏈接成一條線，類似於融合。”
“但什麼屬於自己的知識呢？”
“學的是自己的嗎？不是！學的是人家的，所以需要忘。”
“學了忘，忘了改，改了編，編成自己的。”
“一句話：離經叛道。”
“這是教學，教你們學會忘，但僅僅是忘了所學的，在有忘了不是丟了，有些家夥為了忘，簡單乾脆的給自己來個記憶抹除，這個...”
搖搖頭，不好怎麼說。
“抹除的了知識，抹除的了記憶，但能抹除的了習慣嗎？身體的任何一部分都可以是知識，肉體沒忘你們，但你們忘了肉體，那麼你們會成為什麼？成為知識的載體。”
“它們將從你們的身上複蘇，知識需要肉體嗎？不需要！它們完全可以舍棄你們肉體帶來的排斥，這也是知識的汙染，它們複活了，但複活的並不完整，跟你們一樣，把自己給忘了。”
“當然，它們不算忘了自己，而是你們造成了它們忘了自己這種結果。”
“畢竟肉體認為所有的知識都是自己的，突然來了一個外來戶，當然會反擊，知識層麵的反擊，不可避免的造成了遺失。”
“知識出現了漏洞，不停的流逝，自然會把自己給忘了，出現不知道乾什麼的情況，為了續命，而本身又是知識，那麼它們會不會把教學樓給拆了補充自己？肯定的。”
“所以教學樓是保存的最為完好的，就算被拆了，也會留在校園內，畢竟知識流逝一空了，不知道乾什麼了，而且這樣的校園通常情況下都是封鎖的，這也是避免知識外流。”
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“因這樣情況的出現，存活的知識有嗎？沒有。知識也是會抗爭的。”
“等於說它們分為兩部分，一部分是力量，用於對於外在的危險，一部分是本體，用於知識與知識間的抗爭，無論勝敗，死了的隻能等複活。”
“於知識而言，先死比晚死更好。”
“至少先死的可以等複活，而晚死的興許是被吞，吞了忘了，還複活個屁。”
“當然拉，反派也不一定全死了，就算有漏洞，但也可以完善的不是。”
“所以呀，對待知識呀，就不用清理了，這玩意沒有好壞之分，隻不過規矩還是要有的，不然今天建好了明天榻了，玩個毛。”
“在開學之前，它是榻不了的，也沒那個本事，而在開學之後這玩意需要有人盯著。”
“新生的學識，代表它們的高度，學子總之最多的，開學之後教學樓有多大多高，取決於學子，它們若是經天緯地，這教學樓自然是大的恐怖，這是還遠，以學子的學識，還原它們的高度。”
“剩下的則是恢複，在這裡學到了多少，逐漸恢複力量，這也是它們重新打架的開始，而學子們掌握了多少知識，教學樓則有多穩固，同樣是原本掌握來計算。”
“知識和學識是兩個玩意，學識多，不代表知識多。”
“學識代表教學樓的體積，而知識代表它的穩固程度，而學子們掌握的知識，在這裡即是力量，所以在原本穩固的基礎上可以再加一層。”
“之後便是知識之間的事情了，至於學子，想學就彆讓它塌。”
“一般情況下是塌不了。”
“教學樓本體是知識，其力不可再生，需要依靠學子，而學子的知識便是力量，其力是可以再生的，前提是知識，而學識會淡忘。”
“教學樓之爭吧，有學子盯著的話，一般是塌不了，這不是有利於學子淡忘從而掌握知識嗎？對吧。”
“所以呀，知識之間的事少管。”
“正派的為了幫助學子，也可能會掀起廝殺，而反派變成了老委屈了的那種。”
“當然也可能坍塌的很快，如果兩者恢複了不少力量，那乾架起來教學樓肯定是塌的快，倒黴了學子，所以新學生的第一課，學的是避難，比如怎麼跳樓快，而塌了重建也簡單，又不是消失了。”
“知識不是力量嗎？學子最為擅長的便是教學樓的修複工作，堪稱必修課，前提是知識，而不是學識。”
“教學樓最大的危險，不是來自外部，而是內部。”
“所以呀，教學樓和老師辦公室是一體的，額...應該說教師？好聽些。”
“教師的門檻則關乎於知識的劃分。”
“有些知識是完整的，而有些知識是零散的，也應該說完整的知識，應該說完整的核心才對。”
“這就像是一個問題：水是怎麼來的，以此延伸出一個又一個問題，就像十萬個為什麼，但反歸來，把一個又一個問題鏈接到水的上麵，或者從水上延伸出不同的方向，則是核心了，前提就像鏈條，後者則是核心。”
“鏈條要是足夠長，圍圍教學樓是問題嗎？不是。而核心則是能做到穩固一方，有效的避免坍塌。”
“這也是知識的玩法，還是那句話，知識是知識，它是學來的，同樣也不是。”
“接下來...點名招生上課！”
這是第一批新生，好像也不算是。
畢竟是我們招的，要它們招的才是第一批。
這時還不算開學。
隻有這批學生招來的新生，才算正式的開學季。
如今點名的，隻能說是新生代表。
不一定存在，但可能存在，反正是最為優秀的尖子生，出類拔萃的各科代表，當然拉，仍舊是小。
有些話，興許能聽懂，但有些話，就不知道了。
很多事情吧，還是招齊了一起講。
萬一不是虛的，它們會互相轉告？嗬嗬噠。
“醫生！乞丐！和尚！博士！廢物！”
“畫家！學生！農夫！導遊！演員！”
課堂上的人數逐漸變多。
“小醜！記者！司機！翻譯！銷售！”
“值守、保安、廚食、會計、作家！”
“拾荒、清潔工、教練、宿管、工匠！”
“藝術家！職工！嘉客！攜從！近親！”
“明主！微臣！蒙物！適根！應邀！”
足夠。
課堂前麵是院長，而課堂後麵也應有那麼一位，一位重量級的人物。
“你們看不見我，但可以偷偷的看看你們後麵的那位。”
“我們的...課代表...校長...一個圓，或許也是開始。”
“這裡是詭異高中，來的或多或少所在的都是危險的那種，而這裡教的是讓你們適應危險，你們是學校重建以來第一批同學，當你們招生時，當新生入學日，即是開學季。”
“今天開的第一課：避難。”
“避千般險，萬般難，異己校生！”
“你們來的是異己，類似於分身，如果你們在這裡死了，將會忘記這裡的一切，要是你們畢業了，在外麵真身死了，這裡將是你們最後的避難所。”
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“新生需要畢業，但你們不需要，因為你們屬於特招生，隻有退學，沒有畢業。”
“退學身死，重回校園，不過宿舍不一定在會歡迎你們入住，新的宿舍需要你們自己建，曆代如此。”
“高中現在隻有小學，建築隻有三個：食堂、宿舍、以及教學樓，更多的則需要你們自己來操刀了。”
“如今宿舍是安全的，食堂有些小毛病，而教學樓至少短時間內，這間教室是絕對安全。”
“教學樓、食堂、宿舍之間有一條坦路，危險會有，但也順利。”
“等等課講完了，宿管自行返回。”
“第一課僅僅是告訴你們這裡是個避難所，避千般險，萬般難，不避危和異，危可以說等於死，而異可以等於半死不活。”
“說實在的，外麵興許比這裡更加安全，而這裡刺激頗多。”
“既然來了，退學是不可能被同意的，這裡有校門，可以自己走出去，算是退學。”
“你們要是退學了呀，不能在自主進，但自己走出去的，能以招生的方式重新進來，而學校從某種程度上來說是不歡迎外來人員的，除了招生之後，進來學校的方式不多。”
“其一：特招。”
“其二：受邀。”
“其三：招聘。”
“其四：上學。”
“特招強製，受邀送行，招聘可拒，第四種則是自己找上門來上學的特殊家夥，大體上就這麼四種。”
“第二課：世界！”
“咳咳！休息了一會，同學們回來了。”
話說休息的這段時間一個個家夥應該出去探索了吧...不清楚。
總不可能笨笨的停留在教室吧。
那也...
“為了杜絕些意外，你們依舊是原來的同學，依舊如初。”
“教學樓應該有些特性：原來！”
“雖說這個特性有些簡陋，但勉強還是能用用的。”
原來多久？
“原來是入初，原來是我們，原來是異己，原來本是我，原來是原始。”
附加上原始的特征。
詭異的高中。
連我們都說不過，休息一段時間之後這些同學還是不是原本的。
所以呀，得開開光。
“每一個框框都有些特性，以及特征。”
“這些框框有些有自己的地盤，有些則沒有。”
“大致分為：世界、文明、宇宙、深淵、地獄、虛空、幽冥、原始、生命、禁區、迷失、虛無。”
“這是十二個框框，而我們以世界為主，所以你們在外遇到的更傾向於世界的危險，也就是所謂的詛咒。”
“世界對應是詛咒。”
“世界遵從合理性，你們可以理解成正麵效果，而詛咒也是類似，相當於世界的反麵，或者負麵。”
“當然，詛咒在一定程度上也是合理的。”
“有些詛咒與生俱來，而有些詛咒則是附帶，如彆人詛咒過你們去死，這便是附帶的詛咒，來自彆人，附加在自己身上的，這樣的詛咒比較弱小，因屬於附加。”
“給詛咒做出劃分，一種是小，一種是中，一種是大。”
“附加的詛咒屬於小的行列，但如果彆人詛咒的多了，小詛咒也會長大晉升為中等。”
“其次是中等詛咒，它們來自於末生，如有些人已經死了，但卻遺留下了詛咒，臨死都要咒彆人一下，滿心不甘，算是某一種念頭類型。”
“在做出細分，如附加詛咒是生者詛咒生者，這個生者還活著，但中等詛咒則是這個生者已經死了，詛咒失去了約束，這樣的詛咒興許有明確的目標，興許也沒有，若沒有明確的詛咒對象，隻是曾經詛咒過而已，那麼它們很多時候會受到詛咒的牽引。”
“如傾向世界的家夥更容易招來這種無主詛咒，比如你們，也比如我們。”
“這樣的詛咒就像是一顆種子，在體內會生根發芽，不容易清除，但卻可以清除。”
“第三種詛咒來自你們自己，與生俱來類型。”
“或許你們從來沒有詛咒過自己，但正麵的會產生負麵，不過正負本一體，無非是負麵爆發了而已，可正麵是怎麼來的？你們是不是完整的？其生有沒有缺陷？正麵會產生負麵，但正麵的形成則會產生種種弊端。”
“這一個又一個弊端則屬於高等詛咒，它本屬於你們，隻不過回來了而已，這樣的詛咒如跗骨之疽源源不斷，而源源不斷的力量出自你們本身。”
“這是大中小三種詛咒，在次之上還有更高的無解，如你們自己詛咒自己，那麼這樣類型的詛咒無解，這一種也是詛咒本身。”
“無解詛咒，由詛咒自己而形成。”
“當自己把自己咒死了不礙事，怕的就是這個自己懂的太多，當回歸詛咒本質時，如果知道的太多，它認為所有人都是自己，那麼它也將詛咒所有人。”
“同時詛咒所有人，那麼這樣的詛咒必將弱小的可能，那麼要是它認知到飯要一口一口吃，路要一步一步走的時候，無解的詛咒也將誕生，一個一個人的詛咒過去。”
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“當它能咒死一個，意味著能同時咒死兩個，當能同時咒死兩個，之後則是同時詛咒三個，往後則是六個。”
“區彆是在乎它什麼時候把自己給摘出去。”
“要是無解詛咒從一開始就把自己給摘出去了，那麼它也將始終存在。”
“咒死一個把自己摘出去，利用咒死的這家夥在詛咒死一個，之後便能同時詛咒兩個，往後次次翻倍，而這個把自己摘出去的詛咒，也是某種源頭，不消除這樣的源頭，它也將一直存在，而這樣的源頭隻需咒死一個，就可以摘出去，而不把詛咒消除乾淨，這樣的源頭會出現嗎？”
“不會！”
“直指源頭，很多時候都是幻想，且源頭本身是無解的，除非誰也成為源頭，完成消融。”