這節課給政法二班上課的是袁文峰，並且還是政法二班的班主任。
而袁文峰還是現任人事署三位副署長之一，每周抽空上三節課，今天‘剛好’在。
袁文峰今天其實也是有點忐忑的，他自然也是收到了皇甫季的通知，知道如今聖人跟前聖眷最濃的李長河將要這兩天隨堂考評，且這連續兩天都有他的課。
他可是見識過李長河的厲害，雖然他自覺自己好像沒有做過什麼傷天害理的事情，且在政法學院也算是儘心儘力。
但是人情世故這種事情嘛，他也逃不了，尤其是政法學院。
尤其是那件事，他害怕被李長河發現，儘管那件事在他看來無從重要，但是他隱隱感覺上麵...
但怕什麼來什麼，剛走進教室就看到李長河的身影出現在教室門口。
“李參議好。”袁文峰笑著打招呼。
李長河點點頭：“袁署長，我今天來隨堂聽，你就按照平時上課狀態就行。”
說完話，李長河便走向了最後排。
而班級中的政法學生則是眼冒金光，這就是機會啊！
其他五院他們不在意，但是政法學院不一樣啊。
要是能入了李長河的眼，那麼以後他們將會平步青雲。
所以這節課對於他們那可就太重要了，一定要好好表現啊！
袁文峰此刻則是打起精神，他此刻內心的波動比學生們還要重。
“好，我們今天開始進行一場辯論：論大唐底層鄉村治理，法治與宗族自治之輕重，及其對帝國未來之利弊。”
“那麼，全體起立，讚成法治重要的學生坐在右邊，讚成宗族自治重要的坐左邊。”
班級上的學生快速起身，然後紛紛選擇自己的立場，擺動桌椅，對視而落座，看得出來，這樣的辯論經常舉行，他們速度很快，而祁元甲則坐在了右邊。
李長河欣慰點點頭，看來自己推動的辯論形式還是很有作用的嘛。
“那麼右邊為正方，左邊為反方，誰先來開篇立論？”袁文峰問道。
正反方學生互相看著對方，最後右邊一人率先站起身。
“竟然是太原王家。”有人小聲道。
“正方學生王寬拋磚引玉：諸位同仁，今日吾等共聚一堂，論及大唐底層鄉村治理之道。吾認為：法治更為重要。”
“吾以為，法治乃治理之基石，自治雖有其益，然法治更為重要。法治者，定國之本，安民之基。若無法治，何以保民之權益，何以懲惡揚善？故法治乃鄉村治理之要，亦為大唐帝國未來之利。”
隨後王寬坐下，他的立論清晰明了。
而隨著王寬的坐下，左邊一人快速起身。
“陳郡謝家。”
“這次有意思了啊，平時這倆人可是不怎麼愛搭理這種辯論的啊，但是每一次考評都在前五，從未退出。”
有學生小聲，但依舊被李長河聽到了，他臉上露出莫名微笑。
“學生謝應淩回辯，正方所論，雖有其理，然自治亦不可輕視。鄉村之中，宗族之力，鄉老之威，皆可為用。自治者，因地製宜，因俗而治，能解地方之紛，安百姓之心。若無自治，法治亦難行。故自治，方為鄉村治理之道。”
隨著謝應淩坐下，開篇立論結束，接下來便是雙方的互相爭辯。
不過不同於現代辯論方式，這裡的辯論是上方互相攻防，誰都可以起身來辯。
果然立馬有人站起身。
“正方學生賀方舟，反方所言自治之益，吾亦知之。然自治非無序，若無法治之規，自治恐成亂源。鄉村之中，豪強橫行，欺壓百姓，若無嚴法治之，何以保民之權益？故法治者，定紛止爭，保民之權，乃治理之要。且法治之下，民知法守法，社會有序，帝國方能長治久安。”
立刻有人回辯。
“反方學生唐明理，正方所論法治之要，吾亦不否認。然法治非萬能，鄉村之中，習俗各異，法治難以儘適。自治者，因俗而治，能解地方之紛，安百姓之心。且自治之下，民知其俗，行其規，社會亦能和諧。故自治，方能兼顧地方特色與帝國統一。”
“正方學生楚雄，吾認為...”
“反方學生韓明睿，吾...”
......
雙方辯論可謂是天雷勾地火，引經據典，你來我往，針鋒相對，主打一個誰也說服不了誰。
“正方學生王寬：反方諸君雖陳自治之益，然吾以為法治更為重要。昔者，禹分九州，任土作貢，因地製宜，然亦需律法以束之，方能安邦定國。”
“法治者，定國之本，安民之基，猶如周公製禮作樂，奠定禮樂文明之基石。法治之下，民知法守法，如商鞅立木為信，社會井然有序，方能保民之權益，懲惡揚善，如明鏡高懸，奸邪無所遁形。”
“且法治能防止權力濫用，保護百姓免受豪強欺淩，如漢高祖約法三章，深得民心，帝國方能長治久安。故法治乃鄉村治理之要，亦為大唐帝國未來之利，吾輩當以此為鑒。”
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王寬的話果然是論點十足，一下子讓摩拳擦掌的反方討論的聲音都小了下來。
直到三分鐘後。
“反方學生謝應淩，正方所論法治之要，吾等亦不敢輕視。然自治之益，亦有其深遠之曆史淵源。”