當年他們學校為了搶優質生源，每年都要派老師去十幾個省份宣講，即便如此，招生情況也時有波動。而這兩所新學校，既沒有口碑，也沒有曆史積澱，招生難度可想而知。
就在眾人心情愈發沉重時，林風話鋒一轉，語氣稍稍緩和了一些，開始分析當前的形勢：
“當然，我們也不是完全沒有優勢。首先，對於本縣乃至本市的招生，我還是有相當信心的。過去大半年，東漁村從一個普通的小漁村，變成了擁有兩所專業院校的教育基地，道路修寬了，配套設施也完善了，這些翻天覆地的變化，大家有目共睹。而且，我們學院從無到有的建設速度、高標準的設施配置，通過本地媒體的報道、鄉親們的口口相傳，已經在周邊地區積累了不小的名氣和期待感。我相信，憑借這份‘地利’與‘人和’，吸引一批本地的優質生源，問題不大。”
聽到這裡，台下眾人的臉色稍稍好轉。
一位本地選拔的教職工甚至露出了笑容——她上周回村時，還聽到鄰居家的孩子說“想去新學校學航海”，看來本地的認可度確實不低。
“但是！”林風的聲音再次提高，帶著不容置疑的堅定，他抬起右手，手臂有力地揮向身後——那裡掛著一幅巨大的中國地圖，地圖上用紅色標記出了全國主要的港口城市和安保需求旺盛的地區，“我們的目光，絕不能隻局限於本縣、本市，甚至不能隻局限於我們本省！我們要放眼全國！隻有真正吸引來自五湖四海、懷著藍色航海夢想和守護平安誌向的學子，我們的學院才能真正打響名氣，才能擁有持續的生命力和核心競爭力，才能真正實現我們‘培養實用型人才、助力行業發展’的辦學初衷和價值！”
他的目光再次掃過全場，語氣裡充滿了豪情壯誌：“所以，接下來的這場招生硬仗，我們需要在座的每一位，徹底拋棄‘萬事大吉’的幻想，做好打硬戰的準備，齊心協力，擰成一股繩，共同去打！我們不僅要招到學生，還要招到優質的學生；不僅要在本地打響名氣，還要讓全國都知道，東漁村有兩所靠譜的職業院校！”
這番話，既有對危機的清醒認知，又有對未來的堅定信心，像一劑強心針，瞬間調動起了台下眾人的情緒。
原本凝重的氛圍漸漸消散，取而代之的是一種昂揚的鬥誌。那位退役特戰軍官挺直了腰板，眼神裡燃起了戰鬥的火焰——他最不怕的就是挑戰；前排的青年教師們則興奮地互相交換眼神，仿佛已經看到了全國各地的學子彙聚東漁村的場景；就連那位沉穩的航海技術研究員，也輕輕點了點頭，心裡開始盤算著怎麼把自己的航海經驗分享給更多學生。
了解林風的人都知道，他從不是隻說不做的“空想家”，而是雷厲風行的“行動派”。
動員大會結束的當天下午，他就立刻組織全體教職工，在學院內部嶄新的多媒體教室和會議室裡，開啟了為期三天的封閉式入職培訓。
培訓正式開始前，不少教職工心裡都有自己的猜測
：第一天大概率是講教學大綱和課程設置，第二天可能會培訓學生管理技巧，第三天或許會安排校園設施熟悉……畢竟，這是大多數學校入職培訓的“常規操作”。
然而，當第一天的培訓課程表公布時，所有人都愣住了——第一課的主講人是林風，主題竟然是“招生素養與我們的選拔標準”，既不是教學技巧，也不是課程安排，而是和“招生”相關的內容。
坐在中間排的一位來自傳統院校的老教師，甚至忍不住和旁邊的人小聲嘀咕：“怎麼一上來就講招生？難道不該先教我們怎麼上課嗎？”
質疑聲中，林風已經走上了講台。他沒有理會台下的竊竊私語，而是直接開門見山：
“我知道，在座的很多老師來自不同的教育背景，有的在傳統院校待了十幾年，有的剛從高校畢業，大家可能都習慣了傳統的招生模式。”他頓了頓，目光掃過全場，“很多學校招生時，看的首先是分數，是學生成績單上的數字。分數高，就意味著‘好學生’，就能優先錄取，仿佛分數就能代表學生的一切——學習能力、品德素養、實踐能力，都能從分數裡看出來。”
說到這裡，他輕輕搖了搖頭，語氣變得嚴肅而深沉：
“但我想問問大家，我們這兩所學院，要培養的是什麼樣的人才？乘風航海學院，要培養的是未來能馳騁萬裡碧波、駕馭鋼鐵巨輪的航海人才，他們要在海上麵對風浪、應對設備故障，要對全船人的生命安全負責；寒戰安保學院，要培養的是未來能守護一方平安、處置突發事件的安保精英，他們要在危險麵前挺身而出，要保護他人的生命財產安全。”
他的聲音漸漸提高，帶著一種不容置疑的力量：
“技術不好，我們可以手把手地教；專業知識不夠，我們可以製定係統的課程讓他們學；實踐經驗不足，我們可以安排大量的模擬演練和實習讓他們練。但是，一個人的品德根基是否紮實、有沒有責任擔當意識、能不能吃苦耐勞、會不會團隊協作，這些內在的、核心的素養，卻是後天很難改變的，也是我們教育的根基，更是他們未來職業生涯的‘生命線’！”
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林風向前走了一步，身體微微前傾，目光炯炯，如同探照燈般掃過台下每一雙眼睛，確保每個人都能聽清他的話：“所以，我們未來的招生工作，必須徹底轉變觀念！我們要把對學生道德品質、意誌力、責任感的考察，放在首位！放在比分數、比身體素質更重要的位置！我們要招的，是那些能沉得下心來學真本事、未來能腳踏實地在航海或安保崗位上做實事、有擔當、有情懷的實在人，而不是那些隻會死記硬背考高分、眼高手低、受不得半點委屈、遇到困難就退縮的‘驕子’或‘公主’！”
這番話如同投入平靜湖麵的巨石，瞬間在台下激起了巨大的波瀾。
原本安靜的教室立刻變得熱鬨起來，熱烈的議論聲此起彼伏。
“把德育放在首位？這說起來容易，做起來難啊！怎麼考察學生的品德？總不能憑感覺吧？”
“是啊，傳統院校也說德育為先，但最後還是看分數。林校長這是真要打破常規？”
“我覺得有道理！航海和安保都是高風險行業，沒責任感可不行！上次我帶的一個實習生，就是因為怕苦怕累，在船上連設備檢查都偷懶，差點出大事！”
“可是這麼做，會不會錯過一些分數高但隻是性格內向的學生？萬一招不到足夠的人怎麼辦？”
議論聲中，有人讚同，有人質疑，有人擔憂，但所有人都不得不承認——
林風提出的“德育為先”的招生理念，雖然大膽，卻切中了航海和安保行業的核心需求。這種理念，大家在教育論壇上、在專家講座裡耳朵都快聽出繭子了，無數教育專家都在呼籲要重視學生的綜合素質，但真正敢把“品德考察”作為首要的、可操作的招生標準，並且在如此重要的入職培訓上鄭重其事提出來的學校領導，寥寥無幾。
這不僅需要打破傳統的魄力，更需要承擔“招不到學生”“家長不認可”等風險的勇氣。
林風沒有打斷大家的討論，而是靜靜地站在講台上，等待著議論聲漸漸平息。
他知道，改變固有觀念需要時間，提出的新方案需要大家共同探討完善。
但他更清楚，隻有從招生源頭就把好“品德關”，才能培養出真正符合行業需求的人才，才能讓這兩所新院校在激烈的競爭中站穩腳跟，真正實現“凝心聚力，砥礪前行”的目標。
待教室裡重新安靜下來，林風拿起粉筆，在黑板上寫下了“招生考察三維度”幾個大字，然後轉過身，對著眾人說道：“關於如何考察學生的品德、意誌力和責任感，我這裡有幾個初步的想法，想和大家一起討論……”
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