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第69章 我是張濤,集浪成濤,正在探索校長辦公室(1 / 2)

空曠的走廊之中。

懷中抱著語文書的女同學與扁平眼鏡的亂發男生擦身而過。

同樣的堅定,同樣的表情嚴肅,無需任何眼神接觸。

步履穩重,直指目標。

計劃已定,無需交流。

張偉來到目的教室,將剛剛捋順的頭發再次撓亂,站到講台上,隨手把眼鏡摘下放在講台上。

“同學們,你們好。”

各位,計劃開始。

“現在,我要對23號同學進行知識交流。”

沒錯,就是你,【語文】這項知識的汙染類型的章魚人。

“你沒有權利拒絕。”

因為我們已經摸清你們的規則。

認知類型的知識嘛,很有意思的。

【認知值下降】

18

張偉神遊天外,撓著頭發。

一張白紙憑空出現在對應的章魚人麵前。

【使用認知值的八百個要點。】

【1,認知值作為人類的第二血條,與人類的狀態息息相關,非必要情況下不要使之降低到10點以下。】

【2,使用認知值時,減少認知值消耗的技巧分為四個大點,技巧如下:■■■■】

……省略剩餘內容)

奇異的白色光彈從規則中射出,射向章魚人。

語文汙染屬性的章魚人張開口器,觸手在空中飛舞。

暗月高級中學內的語文知識與應試教育中的語文體係完全不同,儘管都是文字,學習方向卻南轅北轍。

例題一,

【小紅今天去了趟學校。】

要求不改變裡麵詞意內容重新排序。

正確答案是,

【學校今天去趟小紅了】

這道題講的是怎麼最深地扭曲文字含義,進階用法是在重要時刻營造規則衝突。

例題二,

當前房間裡,存在諸多恐怖因素。

門,床,窗,玻璃,鏡子,麵條,牛肉,羊肉,骨頭,狼狗,狗糧,外賣員,隨時等在窗外的鬼怪……等。

請設計一種最有可能逃跑的路線,並且陳述出為什麼?

言之有理可是不得分的。

題目會自己進行模擬批改。

不光是語文,所有科目全部都是開放題材。

哪怕是教人認知值使用技巧的認知課,其本質上也不是固定的知識點,是在知識點上進行進階的如何產生超凡效果。

‘外來者’來到這裡,最多隻能學習幾大科目的一些基本原理,進階是學不明白的。

這也是,唐月有概率能夠順利完成一次考試的原因。

對本地人來說,學會基礎,進階自然有所掌握。

可對唐月這類應試教育產物,對超凡的認知有限,哪怕成功獲得‘知識’,也無法獲得太多力量。

院士之類的天才大佬或許會在這些方麵有些優勢,一飛衝天卻隻能存在於想象之中。

現實中完全不存在的超凡知識體係,並且它還是跳躍式的,不能被死記硬背的,無論你再天才也不能一步到位。

畢竟,你學習隻是熱愛學習,還沒辦法輕易實踐。

本地人也不是沒有天才,而且學習與生命掛鉤,努力與超凡掛鉤。

當努力,能夠影響天分時,超越所謂的天才,隻是時間長短的問題。

話說回,張偉和章魚人的戰鬥。

戰鬥沒什麼懸念。

認知本就克製語文。


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