空曠的走廊之中。
懷中抱著語文書的女同學與扁平眼鏡的亂發男生擦身而過。
同樣的堅定，同樣的表情嚴肅，無需任何眼神接觸。
步履穩重，直指目標。
計劃已定，無需交流。
張偉來到目的教室，將剛剛捋順的頭發再次撓亂，站到講台上，隨手把眼鏡摘下放在講台上。
“同學們，你們好。”
各位，計劃開始。
“現在，我要對23號同學進行知識交流。”
沒錯，就是你，【語文】這項知識的汙染類型的章魚人。
“你沒有權利拒絕。”
因為我們已經摸清你們的規則。
認知類型的知識嘛，很有意思的。
【認知值下降】
18
張偉神遊天外，撓著頭發。
一張白紙憑空出現在對應的章魚人麵前。
【使用認知值的八百個要點。】
【1，認知值作為人類的第二血條，與人類的狀態息息相關，非必要情況下不要使之降低到10點以下。】
【2，使用認知值時，減少認知值消耗的技巧分為四個大點，技巧如下：■■■■】
……省略剩餘內容）
奇異的白色光彈從規則中射出，射向章魚人。
語文汙染屬性的章魚人張開口器，觸手在空中飛舞。
暗月高級中學內的語文知識與應試教育中的語文體係完全不同，儘管都是文字，學習方向卻南轅北轍。
例題一，
【小紅今天去了趟學校。】
要求不改變裡麵詞意內容重新排序。
正確答案是，
【學校今天去趟小紅了】
這道題講的是怎麼最深地扭曲文字含義，進階用法是在重要時刻營造規則衝突。
例題二，
當前房間裡，存在諸多恐怖因素。
門，床，窗，玻璃，鏡子，麵條，牛肉，羊肉，骨頭，狼狗，狗糧，外賣員，隨時等在窗外的鬼怪……等。
請設計一種最有可能逃跑的路線，並且陳述出為什麼？
言之有理可是不得分的。
題目會自己進行模擬批改。
不光是語文，所有科目全部都是開放題材。
哪怕是教人認知值使用技巧的認知課，其本質上也不是固定的知識點，是在知識點上進行進階的如何產生超凡效果。
‘外來者’來到這裡，最多隻能學習幾大科目的一些基本原理，進階是學不明白的。
這也是，唐月有概率能夠順利完成一次考試的原因。
對本地人來說，學會基礎，進階自然有所掌握。
可對唐月這類應試教育產物，對超凡的認知有限，哪怕成功獲得‘知識’，也無法獲得太多力量。
院士之類的天才大佬或許會在這些方麵有些優勢，一飛衝天卻隻能存在於想象之中。
現實中完全不存在的超凡知識體係，並且它還是跳躍式的，不能被死記硬背的，無論你再天才也不能一步到位。
畢竟，你學習隻是熱愛學習，還沒辦法輕易實踐。
本地人也不是沒有天才，而且學習與生命掛鉤，努力與超凡掛鉤。
當努力，能夠影響天分時，超越所謂的天才，隻是時間長短的問題。
話說回，張偉和章魚人的戰鬥。
戰鬥沒什麼懸念。
認知本就克製語文。