活下哪些學生,又死了哪些學生,無人可知。
唐月目睹這一幕後,平靜地準備放學。
‘想要普通通關,果然應該去一趟校長室。’
‘校長室裡應該有退學通知書或者畢業證書。’
‘退學通知書的逃離方式,很顯然以我的能力,無法複製,隻能考慮正常到第七天後,普通通關的可能。’
‘1,找機會得到畢業證書。2,通過第七天的考試。3,順利按照正確的放學時間從學校離開。’
唐月知道這很難,可這是她唯一有概率能夠完成的方式。
‘一會兒去一趟校長室吧,今天還有一次妙筆天賦可以用,也要用掉,省得遲遲不進入冷卻。’
空曠的班級裡,隻有寥寥幾人。
唐月查看課桌裡麵最新變化出的規則。
【學生課間行為規範】
【一,學生的任務就是學習。】
【二,上課要認真聽講。】
【三,上課時不允許請假,下課時候乾什麼去了。
下課時,書本要放在課桌裡,座位上不能有人,教室內不能有人。上課鈴響後,可以回到座位上。】
【四,彆人可以,你為什麼不行?
好好學習,學不會一定是你不夠努力。】
【五,學習是必要的,是唯一的出路。
學習並不是唯一的出路。極小的小字,生怕被人看清)】
【六,每周末考試。
考不好也沒關係。血字加粗)】
【七,做不完題不許下課。
……一行小字,看不清楚)】
【八,老師要再講一分鐘時,請立刻離開教室。
不然,你就會發現自己失去了一段時間。
注:這個‘注’是小字)
全班都在等你,每個人都被你耽誤一分鐘,加在一起就是……這部分是淩亂的手寫字體)】
【九,下課時,不要打擾比你學習好的同學。
差生事真多。加粗字體)】
【十,隻要學不死,就往死裡學。
死了也沒關係,因為有關係。】
除了規則數量仍然是十條,已經看不出跟最初版有太多關係了。
唐月靜靜地看著這十條規則。
相比起之前的規則,現有的十條含義明顯隱晦了很多。
若是第一天的唐月,一定沒有一點主意。
可現在,她已經能夠緩慢梳理清楚。
學習從單純的保護規則,異變出‘職責’的含義。
失責者會受到懲罰。
上課時要認真聽講,不注意的話,要小心課堂上老師講的內容裡存在語言陷阱。
聽錯內容可是要死的。
上課時不允許請假,免除掉中途逃課的可能。
各種行為的時間被嚴格要求,使學生很難利用課間完成太多的事情。
唐月目光落在規則四,臉色一沉。
【四,彆人可以,你為什麼不行?
好好學習,學不會一定是你不夠努力。】
唐月想到了自己過去的經曆,心裡有些不舒服。
這條規則,看起來像是針對人類。
“哥哥,說過。這種針對性明顯的規則,往往是脫離規則所產生的,是為了更多吸收認知值。”
“相應的,這種針對性規則也是怪談規則漏洞可能出現的地方。”
按照唐月的理解,那就是規則怪談其實是存在底層邏輯,存在自己的設定。
它的本身設定是存在的根源。
規則設定是它的本質。
針對人類,來獲取認知值的行為,象征它一定程度上偏離了自己的‘人設’,ooc了,所以出現了弱點。