可以說，他看問題的角度非常片麵。
完全忽略了一般人的感受，也不考慮學生的學習效率。
隻想單純地縮短學生的假期。
於是。
她搖了搖頭，但她知道這並不是她應該表態的時候，所以也隻能寄希望於方漢青。
對於邱老師這一番不靠譜的言論。
她沒有過多評論。
而是轉向方漢青，微笑著問：
“方老師，看起來觀眾們更期待你的觀點。”
“請問對此你怎麼看？”
一瞬間。
所有人都聚焦在方漢青身上。
麵對邱老師的挑釁以及王老師、杜老師的不屑。
方漢青毫不理會。
而是嚴肅地麵向觀眾分析道。
“不知道大家有沒有這種感覺，每到情人節、聖誕節、萬聖節這些外來節日的時候。”
“學生們記得很清楚，參加也很積極，甚至還提前準備。”
“相比之下，對於我們的傳統節日，他們反而不太在意。”。
就比如說，中秋節時，有些班級的學生因為忙著寫作業，連吃個月餅都沒顧得上。
到了端午節，又會有幾個人真正為了過節而去特意吃粽子呢？
即便是那些吃了月餅、粽子的人，大多數也是衝著食物的味道好才吃的，並不是因為這個節日本身有多特彆。
可一旦說到外國的節日，孩子們卻顯得格外興奮。拿聖誕節來說吧，還沒到平安夜，他們就早早準備好了蘋果，當作平安果來互送祝福！
還有萬聖節那天，大家也相當積極，又是互相送糖果，又是化妝玩鬼臉，玩得不亦樂乎。
說到這裡，會場上幾乎每個人都低下了頭，陷入思考之中。方漢青的話觸動了他們的內心。
一旁的三位老師臉上卻帶著困惑：這話題不是討論假期嗎？怎麼扯到外國節慶上了呢？難道方漢青講偏了嗎？
就在老師們不解之時，方漢青緊接著問了一句，“可是咱們自己的傳統節日呢？我們的中秋和重陽，居然被邱老師貶得一點價值都沒有！”
他說，在邱老師眼中，放假三天太長了，應該減為一天，甚至他認為這兩個傳統日子根本不算是真正的節日，給一天假已經很寬待了。
“試問在這種觀念的影響下，學生們還能對這些傳統產生興趣和重視嗎？”
接下來，方漢青非常惋惜地感歎：“要知道，每個節日背後都有一段豐富的曆史。”
他接著說，“如果連自己的民族節日都不再強調、不再在乎，那將是何等令人感到遺憾的事啊！”
“一個遺忘過去的民族是沒有靈魂的！”方漢青的話語鏗鏘有力，道出了一個重要現實——如果我們不停縮減傳統節日的時間，那麼最終，我們自己的文化記憶將被逐漸遺忘。
與此同時，主持人不停地點頭表示讚同。
放假不僅僅是為了休息，更是為了讓後人體驗和學習自己國家的文化遺產。
三天假期本來就不多，再加上調休安排，更加捉襟見肘。
這樣下去，或許最後乾脆就沒有任何節日的意義了，因為這些節日將會跟平日毫無差彆。
觀眾們也在網絡上熱烈回應，支持方漢青的觀點：“說得太好了！不能讓外來的節日取代我們自己的！”
“傳統文化需要更多關注與尊重！”
在一片熱烈的支持聲中，這次活動緩緩結束了。第二天早上，該話題在網絡上迅速擴散，方漢青的名字也再一次引起了公眾的關注。同時，他也迎來了係統的一個提示：
【恭喜人氣飆升，您現在可以抽獎一次】
毫不猶豫選擇了“是”之後，他的腦子裡顯示了一個結果：“洞察心扉”。
原來，這項能力可以使他在對話中更容易分辨彆人是否撒謊，對於教學中的心理戰術大有裨益。
正當他沉浸在新功能的學習之際，學校的群聊又來了消息，告知幾天後將舉行聯合月考。
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