接下來的日子過得很平淡。
三天後，靈能檢測報告下發到各學生本人手上，有人歡喜有人愁。
最淒慘的是那些蘊養了將近十年的靈能，結果被告知未能覺醒靈文的人，宛如一下子被打入了穀底。
不過這隻是少數，按照常理來說，蘊養靈能的前提是能夠溝通靈能界，而一旦能溝通靈能界，很少有人不能覺醒靈文。
當然，這些人也不是被完全判處了“死刑”，前麵就說過了，靈文最通用的覺醒方式就是通過觀想神靈，這些人如果意誌堅決、日日持之以恒，說不定能夠實現後天覺醒，那種情況也不是沒有過。
校方按照往年慣例，發表了有關於青少年靈文覺醒者的督促講話。
各個班級都聚集在教室裡，通過幕布投影和全校喇叭進行觀摩和聆聽，講話內容主要就以下幾點。
第一，青少年靈文覺醒者未經允許不得擅自使用靈文，隻允許在靈文教學課堂上，在有專業人士的監護和陪同下使用。一旦發現有人在課堂之外使用靈文，會對他進行嚴懲，甚至可能記錄處分。
第二，靈文沒有高下之分，禁止學生私下對各自靈文覺醒情況進行攀比。
第三，靈能和靈文並不是校園生活的重心，當務之急還是學習，不要因為覺醒了靈文而對學習失去興趣。
這一點主要是針對那些成績中不溜卻覺醒了較為強大的靈文，成績拔尖卻覺醒了較為平庸的靈文，以及成績極差卻覺醒了任何一類靈文的三大群體。
根據往年的曆史經驗教訓分析，這三大群體最容易出現厭學的傾向。
最後，校方把高一上半學期的教學安排簡略介紹了一下，其實和往年沒什麼差彆。
由靈能者協會派來的有經驗、有耐心、認真負責的資深靈文教師團隊主導靈文教學，課程安排為一天兩節，一周十節，恰好對應一個年級十個班，總結來說就是每個班一周隻上一節靈文課。
這讓一些剛覺醒了靈文、正對靈文十分感興趣的學生怨聲載道。
之所以這樣進行教學安排，主要基於兩部分原因，一部分是絕不能讓靈文教學搶走了學生們學習文化知識的時間。
一部分則是以此來磨煉學生們的耐性和德行。
靈文，不管是戰鬥係、生活係或者輔助係，在他們現在和普通人差不多的階段，都相當危險。有道是，身懷利器殺心自起。能夠忍耐住對於變得強大的急躁，以及控製住自身想要傷害彆人的壞心，這就是德行。
學校想要培養的是有才有德的人才，而不是有才無德的害才和有德無才的庸才。
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幕布黯淡下來。
喇叭裡響起一陣滋滋聲之後就陷入了安靜。
教室裡一片沉默，倒不是真的聽明白了校方這番督促講話的真意，而是因為班主任正站在講台上。
校方的這番督促講話就如同一盆冷水一樣潑在了這群學生們的頭上。
他們必須學會接受自己和普通人不一樣，是特殊的那一類群體，同時，又必須將自己的姿態放下，變得和普通人一樣。靈文對他們來說隻是工具，作為靈能者，是掌握工具的人，而不是被工具掌握。
這是他們必須經曆的心路曆程。
凰明帝國為了這一步能走得順暢，甚至從他們小學一年級開始就對他們進行了潛移默化的影響。
眾所周知，靈能者發源自波斯帝國，而靈文則來源不詳，不過，這兩者後來都廣泛流傳到了世界各地。
各國對於這股靈能狂潮有著自己獨特的應對方式，有的試圖將之拒之門外，有的則想要利用它來增強國家實力。不一而同。
凰明帝國作為全世界人口第二多的國家，曾經想過要將之拒之門外，但沒有做到。
從六十年前開始，靈能者便如雨後春筍般在這片遼闊的土地上冒出。為了將這股力量收攏到手中，並且使之不掀起事端，形成對國家威嚴造成威脅的那一類群體，凰明帝國頒布了很多針對性的政策，其中就包括了自幼兒園開始至大學畢業以後長達二十三年的理念熏陶。
可以毫不誇張地說，從凰明帝國走出的靈能者，在全世界範圍內而言，都是最冷靜、最親和、最能適應環境的那一類。這和他們從小經受的教育有關。
當然，這隻是絕大多數。也有極少數人由於原生家庭、種種悲痛經曆、或者其他因素而產生了不穩定傾向，變成了影響社會安定的危險存在。
教育雖然教人向善，但不是每個人都能聽進耳朵的。
“剛才校長說的話都聽見了吧？”
班主任站在講台上，掃視眾人。
底下響起一陣稀稀拉拉的應答，顯然，他們寧可說自己沒聽見。
“嗯。”班主任滿意地點點頭，“那我就再說幾句。”