第四日鬥文的場地設在青鬆學院最大的講堂"明理堂"。
二十四位參賽學子端坐堂前，筆墨紙硯齊備。
當主持的教習揭開覆蓋題板的紅布，露出【論"技"與"道"】四個大字時，台下頓時響起一片嗡嗡的議論聲。
"又是這個老題目！"一個青鬆學院的學子扶額，"去年嚴山長就逼著我們背了三篇範文！"
旁邊白鷺學院的學子優雅地整理著袖口："無非是"形而上者謂之道，形而下者謂之器"那一套，換個說法罷了。"
瀚文學院的學子已經開始在草稿紙上默寫《南山·天地卷》的句子了。
唯有謝文，看到這個題目時眼睛一亮。
這題，他會啊！
香爐點燃，計時開始！
眾學子紛紛提筆，講堂內頓時響起一片沙沙的書寫聲。
青鬆學院的代表果然延續了他們一貫的風格，開篇就是："夫道者，天地之綱紀；技者，萬物之末節..."
通篇強調要"以道馭技"，將技藝視為通往大道的階梯，文章寫得四平八穩，引經據典，典型的科舉範文。
青鬆學院的學風把“道”當成宇宙的總開關，把“技”貶成螺絲釘，先立一塊“天地綱紀”的大招牌，再告訴彆人：手藝、科技、奇巧不過是“末節”，隻有拿來“載道”“補道”才算正當。
換句話說，技藝本身沒有獨立價值，得先通過“道”的政審才能上崗。
思想核心就是：重本輕末、重道輕器，一切新奇玩意兒都得給道法禮法打下手，不許出彩搶戲。
白鷺學院的學子則另辟蹊徑，從"庖丁解牛"入手，將"技"升華到藝術的境界："當技藝臻於化境，便是道的體現..."文筆優美，意境空靈，很符合白鷺學院的一貫風格。
他們認定：當技術純熟到“遊刃有餘”時，人、器、物三者合一，便是大道自然流淌的瞬間，所以“技”無需向“道”低頭。
瀚文學院的代表更是誇張，光是引用古籍就寫了半頁紙，從《考工記》到《天工開物》，恨不得把整個藏書樓都搬進文章裡。
瀚文學院這篇“文獻綜述”式文章，核心思想一句話：“技藝的正當性藏在每一頁紙裡，隻有書上有出處，手裡才能出活計，知識權威壓倒實踐權威。”
就在三位山長各自滿意地捋著胡須時，謝文的文章卻讓所有人都愣住了。
《算法與匠心——論技道相生》
這個標題就讓嚴鬆齡皺起了眉頭："算法？這是何物？"
謝文在文中毫不客氣地指出："若將"道"比作建造房屋的藍圖，那麼"技"就是實現這個藍圖的具體方法——比如算法。"
他舉了個生動的例子："就以修建清川橋為例，匠人們懂得造橋的"道"，要堅固、要耐用、要美觀。但具體每根梁要多粗，每個榫卯要怎麼對接，這就需要精確的"算法"來計算受力、測量角度。"
"再以學生設計的水車為例，"謝文越寫越順暢，"懂得水利是"道"，但每個齒輪的齒數、每個葉片的傾斜角度，都需要精密的"算法"來優化。沒有這些"技"，再好的"道"也隻是空中樓閣。"
他甚至在文中大膽提出："真正的"技進於道"，不是把技術練到出神入化就夠了，而是要從中總結出規律，形成可以傳承的"算法"。這樣後人就不必從頭摸索，可以直接站在前人的肩膀上繼續攀登。"
總之，謝文的核心思想一句話就能概括：“技”不是道的奴仆，而是把“道”從空中拽回地麵、並且一級級往上墊高的腳手架。
傳統說法把“道”當天花頂、“技”當下腳梯，用完就能扔，謝文卻很好的詮釋了：沒有梯，你永遠摸不到天花板，所以梯子和藍圖同等重要。
他又把“算法”定義為“可記錄、可驗證、可迭代的操作手冊”。隻要算法在，經驗就不會隨老匠埋進土裡，後人直接“站在肩膀”繼續升級，這是古代最缺的“知識複利”。若是從無數個成功的事件裡總結出通用算法，讓“技”可複製、可優化、可傳授，這才算真正“把技總結成了道”。
這篇文章完全顛覆了傳統對"技"與"道"的理解，沒有空談玄理，而是用實實在在的工程案例，將抽象的概念具象化。
正是這種具象化讓在座不少人都恍然大悟——原來技與道是相輔相成的關係！
"荒謬！"嚴鬆齡第一個拍案而起，"將聖賢之道與工匠之術相提並論，成何體統！"
但他話音剛落，藏書海就興奮地接話："妙啊！此子將《九章算術》與工程實踐相結合，正是古人所說的"格物致知"！"
白羽仙搖著扇子，雖然覺得這篇文章不夠風雅，卻也不得不承認："用事實來佐證，倒是新穎。"
最讓人意外的是，幾位受邀評判的資深工匠代表對這篇文章讚不絕口：
"這位小友說到我們心坎裡去了！我們造橋修路，光懂得道理不夠，還得會算會量啊！"
"就是這個理！我師父傳我的手藝，不就是他總結出來的"算法"嗎？"
投票環節，場麵一度十分膠著。傳統派認為謝文離經叛道，創新派卻覺得他言之有物，最後還是石堅一拍桌子：
"什麼叫實用？能解決實際問題的學問就是好學問！謝文這篇文章，既講清了道理，又能指導實踐，這才是真學問！"
最終，謝文這篇彆開生麵的《算法與匠心》以微弱優勢勝出。
消息傳出，整個雲槐縣的文壇都炸開了鍋：
"聽說了嗎？崇實學院那個謝文，昨日把引水開渠寫進詩文裡，今日又把造橋修路寫進了文章裡，居然贏了鬥文！"
"他說的好像很有道理啊，我爹是木匠，他說要是早懂得這些"算法"，能少走多少彎路！"
這場鬥文，不僅讓謝文再次名聲大噪，更在雲槐縣掀起了一場關於"學問到底該怎麼用"的大討論。
而始作俑者謝文，此刻正被石堅拉著，在眾人的圍堵中艱難地往外擠：
"謝文小朋友，你剛才說的那個算法，要如何才能實現，能不能教教我？"
"學弟，關於水車的設計，什麼時候能看到實物？"
謝文一邊被石山長拉著，一邊應付著熱情的同窗們，一邊在心裡苦笑：這要是讓你們知道我還自學微積分，豈不是要炸鍋？
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