在鄧布利多的協調與建議下，霍格沃茨的教授們最終達成了一致：與其質疑薩格萊斯那套冰冷而高效的方法，不如親身參與進去，用他們自己的理念去引導和平衡。
於是，接下來的幾周裡，教職工休息室旁的一間空教室被臨時征用。
薩格萊斯在此開設了簡短的“記憶鏡像製作入門”指導。
過程比許多教授想象的要複雜，它涉及到高超的記憶抽取與固化技巧、精細的魔力塑形，以及對戰鬥邏輯的魔法編寫。
這套基於邏輯和精密操控的體係，對習慣了直覺和咒語吟唱的巫師們而言，理解起來頗為吃力。
其中弗利維教授無疑是學得最快的一個，他對這種新穎的魔法應用展現出了極大的熱情。
“太精妙了！薩格萊斯，這簡直是將魔法數據化了！看——”
他站在一摞厚書上，手中的魔杖不停揮舞，“這裡如果加入一個條件判斷，鏡像就能根據對手的鐵甲咒強度自動選擇‘粉碎咒’或‘切割咒’！”
薩格萊斯相當驚奇，這是他第一次知道，原來弗利維教授竟然擁有這麼超前的思維。
這可不是一般巫師能夠做到的，而且年齡越大的巫師，對魔法的觀念就越是陳舊，對這方麵的創新思維也越遲鈍，但弗利維教授卻並沒有這些問題，這實屬難得。
而麥格教授在創造自身鏡像的時候則是另一種風格，整個創造過程一絲不苟，展現了她一貫的嚴謹。
她蹙著眉頭，反複調整著記憶中某個變形的細節，力求每一片鎧甲的紋路都完美複現。
“細節決定成敗，薩格萊斯，”她頭也不抬地說，“如果我的鏡像要教導學生，那它就必須無可挑剔，無論是作為榜樣還是作為對手。”
“您說的沒錯！”
薩格萊斯表示認同，他在麥格教授的魔法鏡像前駐足許久，最後又來到了斯普勞特教授的身前。
“我到底要怎麼做才能將草藥學的知識轉化為攻防一體的戰術？”
斯普勞特教授有些困惑地說，“就像你說的，目前隻能構建出記憶中的‘人物’，但是植物呢？難道必須采用真實的魔法植物？可有些品種我短時間內根本拿不到。”
“可以先用已有的真實植物代替，”薩格萊斯略微思考就給出了答案，“我後期找出構建神奇生物的方法後再進行改進。”
斯普勞特教授點了點頭，“嗯……那可以在遇到黑巫師時模擬投擲魔鬼網的種子……或者讓鏡像攜帶一些經過馴化的咬人甘藍？哦，當然，是削弱版的……”
她周圍的地板上已經散落了幾張畫滿了植物戰術示意圖的羊皮紙。
斯內普的參與帶有一種陰沉的興奮，薩格萊斯能從對方麵無表情的臉上看出一絲隱藏極好的愉悅。
顯然，他對如何製造一個“更致命”的自己頗有見解。
盧平是花費時間最長的。
他前不久剛請了假，此時臉色依舊有些蒼白，白頭發似乎也更多了。
“我必須……做得更完整一些，”他輕聲對薩格萊斯說，“您知道，每個月總有那麼幾天……我不能每次都讓斯內普代課。”
他顯然在努力創造一個知識體係完備、足以獨立授課的投影，以應對他每月的不便。
薩格萊斯若有所思地點點頭，他在考慮是否該幫盧平一把。
這是個老實人，也是個好人，如果有機會的話，他不介意幫對方解決一些麻煩。
最令人意外的參與者是阿不思·鄧布利多。
老校長饒有興致地觀察著整個過程，像在欣賞一場有趣的魔法把戲。