王巢聞言，滿意地點頭：“你的思路很清晰，既考慮了當下的應對，也考慮了長遠的布局，不錯。”
緊接著進入議事廳的是陳墨。沈文看著眼前滿身是傷卻眼神堅定的青年，問道：“陳墨，若是登州某地發生了糧荒，百姓沒有糧食吃，你會如何解決？”
陳墨想起自己小時候經曆過的糧荒，眼中露出沉重的神色，他回答道：“先生，學生認為，解決糧荒，首先要安撫百姓，避免發生動亂；其次，要從其他糧食充足的地方調運糧食，及時發放給百姓；最後，要組織百姓開墾荒地，種植耐旱高產的糧食，比如玉米、土豆，從根本上解決糧食問題。另外，還要嚴查那些囤積居奇的糧商，不讓他們趁機抬高糧價，剝削百姓。”
沈文聞言，眼中露出讚許之色：“你能從‘應急’與‘長遠’兩個方麵考慮，還能想到維護百姓的利益，很難得。”
“謀略問答”考核持續了整整兩天，最終有五百人通過了所有考核，成功進入講武堂學習。當王巢在演武台上宣布錄取名單時，台下的考生們爆發出陣陣歡呼，陳墨與張遠相視一笑，眼中滿是激動——他們終於實現了自己的夢想，踏入了登州講武堂的大門。
講武堂的課程設置，在原有“步兵戰術”“騎兵指揮”“火炮操作”等軍事課程的基礎上，新增了“海貿防務”“情報分析”“新政推行”三門課程。王巢還特意邀請了荷蘭商船船長科恩、登州政務總管沈文、登州情報局統領蕭影擔任新增課程的講師，為學員們傳授專業知識。
“海貿防務”課程的第一堂課，在講武堂的航海實訓室舉行。實訓室裡擺放著幾艘按比例縮小的戰船模型與海圖，科恩穿著荷蘭東印度公司的製服，站在海圖前，用不太流利的中文向學員們講解遠洋航海知識：“各位學員，遠洋航海最重要的是辨彆方向與應對風浪。辨彆方向可以用指南針，也可以通過觀察太陽、星星的位置；應對風浪則需要提前了解天氣變化，調整船帆的角度，確保戰船的穩定。”
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科恩一邊講解，一邊拿起戰船模型，演示如何調整船帆：“比如遇到大風浪時，要降下一半的船帆，減少風的阻力；若是遇到逆風，要采用‘z’字形航線，逐步前進。另外，還要注意防範海盜的襲擊，戰船要與商船保持一定的距離，一旦發現海盜，要及時開火，保護商船的安全。”
學員們聽得格外認真，張遠還不時向科恩提問：“科恩船長，若是遇到大霧天氣，visibiity很低，無法辨彆方向，該怎麼辦？”
科恩笑著回答：“這個問題很好！遇到大霧天氣，首先要降低船速，派出小船在前方偵查；其次，要不斷鳴炮，提醒周圍的船隻，避免相撞；最後，可以通過測量海水的深度，結合海圖，判斷自己的位置。這些都是我們荷蘭商船在長期的遠洋航行中總結出來的經驗。”
“情報分析”課程的講師是蕭影，她曾是江湖上有名的情報販子，後來被王巢收服，擔任登州情報局統領，精通情報收集與分析。在“情報分析”的第一堂課上，蕭影給每位學員發放了一份情報簡報，簡報上記錄了“後金在遼東邊塞的兵力部署”“陝西流寇的動向”等信息。
“各位學員，情報分析不是簡單地整理信息，而是要從雜亂的信息中找出關鍵線索，判斷敵人的意圖與下一步行動。”蕭影指著情報簡報上的內容，向學員們講解道，“比如這份簡報中提到‘後金近期從蒙古部落購買了大量的馬匹’，結合後金以往的作戰習慣，我們可以判斷，後金可能在為下一步的南下做準備；再比如‘陝西流寇近期分成了三股勢力，分彆向河南、山西、四川方向移動’，這說明流寇可能想擴大自己的勢力範圍，我們要提前做好防範。”
蕭影還現場給學員們布置了任務，讓他們根據情報簡報，撰寫一份“登州應對後金與流寇的策略建議”。學員們紛紛拿起筆，認真思考起來，陳墨結合自己在“謀略問答”考核中的思路，寫下了“加強遼東邊塞的情報收集，提前儲備糧食與物資，組織民團協助衛所軍防守”等建議，得到了蕭影的認可。
“新政推行”課程的講師是沈文，他是登州政務的實際管理者，對登州新政的推行過程了如指掌。在“新政推行”的第一堂課上，沈文向學員們講述了登州新政推行過程中遇到的困難與解決方法：“當初咱們推行‘墾荒令’時，很多百姓擔心政策不穩定，不敢開墾荒地。我們便出台了‘墾荒三年不征稅’的政策，還為百姓提供種子與農具，派農官指導百姓耕種，慢慢打消了百姓的顧慮。現在，登州的荒地開墾麵積比兩年前增加了一倍，糧食產量也大幅提升。”
沈文還結合具體的案例，向學員們講解如何與百姓溝通，如何解決新政推行過程中遇到的矛盾：“推行新政，不能隻靠強硬的手段，還要多聽百姓的意見，站在百姓的角度考慮問題。比如咱們修建道路時，占用了部分百姓的土地，我們不僅按市場價給予了補償，還優先雇傭這些百姓參與道路修建，讓他們獲得額外的收入。這樣一來，百姓不僅不反對，還積極支持新政的推行。”
學員們聽得格外入神，不少學員還拿出筆記本，認真記錄著沈文的每一句話。陳墨想起自己家鄉的情況，站起來向沈文提問：“沈大人，我家鄉有很多流民，他們沒有土地，隻能靠乞討為生，您覺得該如何幫助他們？”
沈文笑著回答：“陳墨，這個問題問得很好。幫助流民，首先要給他們提供安身之所，比如建立流民安置點，為他們提供糧食與住所；其次，要給他們提供就業的機會，比如組織他們開墾荒地、修建道路、參與工坊生產；最後，要讓他們的子女有機會上學，通過教育改變他們的命運。登州現在已經建立了十個流民安置點，安置了兩萬多名流民，很多流民通過自己的努力，已經過上了安穩的生活。”
除了新增的三門課程，講武堂還保留了原有的軍事課程，並對課程內容進行了優化。在“步兵戰術”課程中，教官們不僅講授傳統的陣法戰術，還加入了“火槍隊列作戰”“步兵與炮兵協同”等新內容；在“騎兵指揮”課程中，教官們結合登州騎兵的訓練經驗，講解如何利用騎兵的速度優勢進行迂回包抄、快速突擊；在“火炮操作”課程中，教官們則詳細講解了紅衣大炮、佛郎機炮的操作方法與射擊技巧，還組織學員們進行實地射擊訓練。
為了讓學員們將理論知識與實踐相結合，講武堂還製定了“實戰演練”計劃，每月組織學員們進行一次實戰演練，模擬“倭寇登陸”“流寇襲城”“後金南下”等場景，讓學員們在演練中熟悉各種戰術的運用，提高應對突發情況的能力。
在一次模擬“倭寇登陸”的實戰演練中，學員們被分成“防守方”與“進攻方”，“防守方”負責守衛登州沿海的一座小鎮，“進攻方”則模擬倭寇，從海上登陸，進攻小鎮。張遠被任命為“防守方”的指揮官，他根據“海貿防務”課程中學到的知識，首先派出偵查小隊，密切關注海上的動向；然後在小鎮的沿海地帶挖掘戰壕，架設火炮；最後將學員們分成三個小隊，分彆負責海岸防守、小鎮巡邏、後勤支援。
當“進攻方”的船隊靠近海岸時，張遠下令火炮開火，密集的炮彈落在“進攻方”的船隊周圍，打亂了“進攻方”的登陸計劃。“進攻方”強行登陸後，又遭到了“防守方”步兵與騎兵的協同阻擊，最終“防守方”成功擊退了“進攻方”的進攻，贏得了演練的勝利。
演練結束後，王巢對張遠的指揮給予了高度評價：“張遠，你在演練中充分運用了‘海貿防務’‘步兵戰術’等課程中學到的知識，指揮果斷，部署合理，是個可塑之才。”
陳墨在此次演練中擔任“防守方”的後勤支援小隊隊長，他根據“新政推行”課程中學到的知識，合理調配糧食、彈藥等物資，確保了前線的物資供應。雖然他在戰鬥中沒有立下赫赫戰功，卻為演練的勝利做出了重要貢獻。趙承業看著陳墨的表現，滿意地說道：“陳墨，後勤支援是戰爭勝利的重要保障，你做得很好，繼續努力。”
講武堂的學員們在緊張而充實的學習生活中不斷成長，他們不僅學到了豐富的知識與技能，更培養了堅定的意誌與強烈的責任感。不少學員在學習之餘，還主動參與登州的政務與商貿工作，比如協助沈文
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