第二天上午，楊明宇辦公桌上的紅色電話機毫無征兆地響了起來，打破了辦公室原有的寧靜。
楊明宇接起了電話。
“喂，您好。”
電話那頭，傳來一個沉穩而略帶威嚴的聲音，辦公室裡很安靜，其他老師對電話也露出來好奇的神色。
“是楊明宇老師嗎？我是校長周振邦。你現在來我辦公室一趟。”
電話掛斷，楊明宇的表情依舊平靜，但心裡卻知道，該來的總會來。林天這匹黑馬鬨出的動靜太大了，作為學校的最高管理者，校長不可能不聞不問。
他看向辦公室其他老師好奇的神色，語平緩的說些：“是校長辦公室的電話，要我去一趟。”
辦公室有年輕的老師開玩笑的說，楊老師又要去校辦公室接受表揚了。
楊銘宇哈哈一笑回答道，不挨批就行了.然後從抽屜裡拿出另一份他早已準備好的文件，仔細檢查了一遍。這份文件，才是他今天真正要麵對的“考卷”。
他從容地起身，走向了行政樓頂層。
校長辦公室的門是厚重的實木門。楊明宇輕輕敲了三下。
“請進。”
推開門，一股淡淡的茶香和書卷氣撲麵而來。年過半百的周振邦校長正戴著老花鏡，伏在寬大的辦公桌後審閱文件。與楊明宇前世記憶中那個嚴肅、不苟言笑的形象相比，此刻的他顯得更加儒雅。
辦公室裡，還坐著另一個人——教導主任王海德。他一看到楊明宇進來，立刻擺出一副“自己人”的熟絡姿態。
“楊老師，快坐。”周校長指了指對麵的椅子，聲音溫和，但目光卻帶著審視的意味，在他身上停留了片刻，“月考的事情，我都知道了。一個學期不到，能讓14班有這樣的變化，很不簡單。”
這句開場白，是肯定，也是試探。
一旁的王海德立刻搶著開了口，仿佛生怕功勞被彆人搶走。
“校長，是這樣的，”王海德臉上堆滿了笑容，身體微微前傾，“我們年級組一直以來都非常重視後進生的轉化工作，特彆是對14班，我多次強調要‘兩手抓，兩手都要硬’。這次林天同學能取得突破，正是我們把思想工作落實到個人，關心到家庭的結果。當然，楊明宇老師作為班主任，深入一線，執行得很到位。”
一番話說得滴水不漏，既點明了這是他“領導有方”，又把楊明宇的功勞輕描淡寫地歸結為“執行到位”。
周校長聽著，不置可否，隻是端起茶杯，輕輕吹了吹熱氣，目光則轉向了從頭到尾都未發一言的楊明宇。
“楊老師，你的看法呢？”
楊明宇知道，這才是真正的考驗。他沒有去反駁王海德的邀功，那毫無意義。他不卑不亢地從文件夾裡拿出那份準備好的報告，雙手遞了過去。
“校長，我認為林天的進步，偶然中也存在著必然。關於他的具體情況，我都寫在了這份分析報告裡。”
周校長接過報告，目光落在封麵上那行打印得工工整整的黑體字上——《關於高一14）班林天同學的個案分析及未來學業規劃草案）》。
他眉毛微微一挑，戴上眼鏡，認真地翻閱起來。
報告不長，隻有五頁。第一頁是林天的基本情況和心理側寫，精準地指出了他“並非厭學，而是被單一的評價體係壓抑了天賦，通過虛擬世界的成就感來尋求自我認同”的本質。第二頁則是對他遊戲天賦的剖析，將其拆解為“高速動態視覺、邏輯推演能力、多線程操作能力”等幾項特質，並指出這些特質與計算機編程所需的高度契合。第三、四頁，是楊明宇為他製定的“興趣引導——知識轉化——目標確立”三步走培養計劃。最後，還附上了未來幾年國內it行業發展的趨勢預測和相關大學專業的介紹。
整個報告，條理清晰，邏輯嚴密，分析深刻，其眼光和格局，完全不像一個二十多歲的年輕教師，倒像是一個深耕教育領域多年的專家。
王海德在旁邊看著，臉上的笑容漸漸僵硬。他原來的那套空洞的官話，在這份詳實、專業且充滿前瞻性的報告麵前，顯得蒼白可笑。
校長辦公室裡一片寂靜，隻剩下紙張翻動的聲音。許久，周校長才緩緩放下報告，他摘下眼鏡，揉了揉眉心，看向楊明宇的眼神，已經從最初的審視，變成了毫不掩飾的欣賞。他是一個真正懂教育的老教育家，他能看懂這份報告背後所蘊含的教育智慧和對學生的赤誠之心。
他用手指輕輕叩了叩那份報告，沒有理會一旁尷尬的王海德，而是對楊明宇說：“年輕人，有想法，有乾勁，很好。”
他沉吟片刻，最終拍板決定。
“這樣吧，學校決定，支持你的教學模式探索。有什麼需要，可以直接向我彙報。”
停頓了一下，他又加了一句，聲音不大，卻字字千鈞：“不要有什麼顧慮，大膽去做。出了問題，我來擔。”
這句話，無異於一把尚方寶寶劍，直接交到了楊明宇的手中。
楊明宇站起身，深深地鞠了一躬：“謝謝校長。”
他知道，從這一刻起，他在一中的天空，終於徹底晴朗了。
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